پایان نامه بررسی و اعتباریابی شاخص های ارزیابی عملکرد مدیران مدارس ابتدایی دولتی در 130 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت Doc

فهرست

چکیده 
فصل اول 
کلیات تحقیق 
مقدمه 
بیان مسأله 
اهمیت موضوع: 
اهداف تحقیق 
سوالهای تحقیق 
تعاریف نظری و عملیاتی 
فصل دوم 
ادبیات و پیشینه تحقیق 
مقدمه 
بخش اول – اعتبار بخشی 
(تعریف سنجش) 
اعتبار سنجی (اعتبار بخشی) چیست؟ 
هدف اعتبار سنجی 
الگوی تضمین کیفیت در آموزش و پرورش 
اعتبار بخشی درآموزش و پرورش: 
اصول و مبانی نظری: 
اهداف 
ساختار، نقش و وظایف 
نقش و وظایف دبیرخانه تخصصی شورای اعتباری بخشی (تضمین کیفیت) 
نقش و وظایف کمیسیون های منطقه ای 
نقش و وظایف مدارس و موسسات آموزشی 
مراحل اجرایی 
*مولفه ها: 
1- رسالت و اهداف 
استاندارد پایه 
استاندارد ارتقای کیفیت 
درآمدی بر مدیریت آموزشی و بحث استاندارد سازی 
مدارس ابتدایی سیستم های اجتماعی 
مدیریت در مدرسه ابتدایی 
اثر بخشی مدیر آموزشی 
انتظارات 
وضعیت مدیریت مدارس در حال حاضر 
مدیریت آموزشی در ایران (با رویکرد به دوره ی ابتدایی) 
نقش مهارت ها در دستیابی به کیفیت 
الگوی شایستگی مدیران آموزشی 
1- دانش و معلومات نظری 
2 – مهارتها 
3- ویژگی شخصیتی 
4- نگرش و بینش 
5 – اعتبار حرفه ای و عمومی 
بخش دوم- استاندارد سازی : 
استاندارد چیست؟ 
استاندارد سازی چیست ؟ 
استانداردهای عملکرد موثر 
نقش مدارس ابتدایی در بنیاد کیفیت ها 
شرایط و ضرورت ها در استاندارد کردن عملکرد 
ویژگی های کلیدی استانداردها 
استانداردهای شش گانه ی مدیران مدارس ابتدایی 
استانداردهایی برای مدیران جدید، در مدرسه ابتدایی شیکاگو 
کاربرد استانداردهای عملکرد چیست؟ 
استاندارد مدیران آموزشی در ایالت ویرجنییا 
استاندارد 1 
دانش 
گرایش ها 
عملکردها 
استاندارد 2 
دانش 
گرایش ها 
عملکردها 
استاندارد 3 
دانش 
گرایش ها 
عملکردها 
استاندارد 4 
دانش 
گرایش ها 
عملکردها 
استاندارد 5 
دانش 
گرایش ها 
عملکردها 
استاندارد 6 
دانش 
گرایش ها 
عملکردها 
جمع بندی بخش دوم 
بخش سوم- نظارت و کنترل: 
تعریف کنترل 
ضرورت وجود نظارت و کنترل در سازمانها: 
فرآیند کنترل در مدیریت: 
ویژگیهای کنترل اثر بخش 
تعاریف نظارت و راهنمایی آموزشی 
پیشینه نظارت آموزشی 
تکامل نقش نظارتی: 
جایگاه نظارت و راهنمایی تعلیماتی در اسلام 
جایگاه نظارت و راهنمایی در ایران 
آیا نظارت راهنمایی تعلیماتی خلاق (نظارت مبتنی بر خلاقیت) دست یافتنی است؟ 
اصول نظارت و راهنمایی تعلیماتی 
ابعاد نظارت 
جمع بندی بخش سوم 
بخش چهارم : پیشینه تحقیق 
(پیشینه تحقیق در ایران ) 
پیشینه تحقیق درخارج: 
افزایش حقوق معلمان 
جمع بندی فصل دوم 
فصل سوم 
روش تحقیق 
مقدمه 
روش تحقیق 
جامعه و نمونه آماری 
ابزار گردآوری داده ها 
روش گردآوری داده ها 
روایی و پایایی 
روش تجزیه تحلیل داده ها 
فصل چهارم 
تجزیه و تحلیل داده ها 
مقدمه: 
-توصیف متغیرهای جمعیت شناختی: 
روشهای آماری تجزیه و تحلیل دادهها: 
فصل پنجم 
بحث و نتیجه گیری 
مقدمه 
بحث و نتیجه گیری 
پیشنهادها 
محدودیت های تحقیق 
منابع فارسی 
منابع انگلیسی: 

 منابع فارسی

 الوانی، م.، 1367 ،مدیریت عمومی، انتشاران نشرنی.

بازرگان، ز.،1379، رهبری آموزش عامل تغییر و نوآوری، چکیده مقالات همایش تغییر و نوآوری در سازمان و مدیریت آموزشی، پژوهشکده تعلیم وتربیت ،تهران.

بختیاری، ا.، 1382 ، استاندارد، استانداردسازی و اعتبارسنجی تضمین کیفیت در نظام آموزشی، چکیده مقالات اولین همایش استاندارد و استانداردسازی در آموزش و پرورش با رویکرد منابع انسانی، دفتر بهبود کیفیت و راهبری استانداردها ، معاونت برنامه ریزی و منابع انسانی وزارت اموزش و پرورش.

بختیاری، ا .، 1383،استاندارد، استانداردسازی و اعتبار سنجی تضمین کیفیت در نظام آموزشی، مجموعه مقالات اولین همایش علمی استاندارد و استانداردسازی در آموزش و پرورش، انتشارات مدرسه، تهران.

بریس، ن و کمپ و سنلگار، ر.،1384 ، تحلیل داده هایی روانشناسی با برنامه اس پی اس (ویرایش های 8 ، 9 ، 10 ، 11) ، ترجمه خدیجه علی آبادی، سیدعلی صمدی، انتشارات نشر دوران.

برهانی، ب.، 1377کتاب درسی سازمان و مدیریت، رشته حسابداری بازرگانی، نظام جدید آموزش متوسطه ، تهران.

بهرنگی، م ر.، 1382،جُنگ استانداردها، چکیده مقالات اولین همایش استاندارد و استانداردسازی در آموزش و پرورش با رویکرد منابع انسانی ، دفتر بهبود کیفیت و راهبری استانداردها ، معاونت برنامه ریزی و منابع انسانی وزارت آموزش و پرورش.

بهرنگی، م ر.، 1381،مدیریت آموزشی و آموزشگاهی، انتشارات کمال تربیت، تهران.

بیانی ، ا.، 1378 ،روشهای تحقیق و سنجش در علوم تربیتی و روانشناسی ، انتشارات رهیافت، چاپ اول.

پازارگادی، م.، 1383ا،لگویی برای اعتبار بخشی تضمین کیفیت در آموزش و پرورش، مجموعه مقالات اولین همایش علمی استاندارد و استانداردسازی در آموزش و پرورش، انتشارات مدرسه.

توسن، م.، 1376،مدیریت در سازمانها، ترجمه محمدحسین نظری نژاد، انتشارات آستان قدس رضوی، چاپ اول  .

خنیفر، م ح.، 1383 ،درآمدی بر مدیریت آموزشی وبحث استانداردسازی ، مجموعه مقالات اولین همایش علمی استاندارد و استانداردسازی در آموزش و پرورش، انتشارات مدرسه  .

خواجه ای، س.، 1380، ارزیابی مهارتها و صلاحتیهای مدیران مدارس ابتدایی جهت طراحی مدل مناسب مدیریت، رساله دکترا، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم تحقیقات.

خوی نژاد، غ ر.،1383 ، روشهای پژوهش در علوم تربیتی، انتشارات سمت.

سلطانی مقدم، ا.، 1378،مقایسه مدیریت موجود مدارس راهنمایی شهر تهران از دیدگاه مدیران ، شاخصهای مدیریت تحولی، پایان نامه ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی، دانشگاه علوم تربیتی.

سلیمی، ق ع.،1377، شیوه ها وابزارهای کنترل کیفیت در آموزش عالی و چگونگی ارزیابی از برنامه ها و فعالیتهای مربوط به آن، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش، شماره مسلسل 18-19،.

سیف، ع ا .، 1380 ، روانشناسی پرورشی، یادگیری و آموزشی ، انتشارات آگاه، چاپ چهارم.

شبلی، ا. ، 1354، تاریخ آموزش در اسلام، ترجمه محمدحسین ساکت، دفتر نشر فرهنگ اسلامی.

شفقی، ر. ، 1382، بررسی تناسب شاخص های ارزیابی دبیران از دیدگاه کارشناسان، مدیران، دبیران دبیرستانهای دخترانه تهران،  پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم تهران، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

شیمون ال ، د و شولررندال اس. ، 1384 ، مدیریت امورکارکنان و منابع انسانی، ترجمه محمدعلی طوسی و محمد صائبی، موسسه عالی آموزش و پژوهش مدیریت و برنامه ریزی، چاپ هفتم.

صافی، ا. ، 1383، بررسی استانداردهای مدیران مدارس در بستر تاریخ آموزش و پرورش ایران، مجموعه مقالات اولین همایش علمی استاندارد و استانداردسازی در آموزش و پرورش، انتشارات مدرسه.

علاقبند، ع. ، 1376، جامعه شناسی آموزش و پرورش، تهران، انتشارات نشر روان.

علاقه بند، ع، 1384?، مقدمات مدیریت آموزشی، نشر ر وان، چاپ بیشت و هشتم.

علیپور، ف.، 1377 ،بررسی رابطه اثربخشی مدیران با شیوه های نظارت و کنترل آنان از دیدگاه معلمان ابتدایی و راهنمایی شهرستان لامرد،پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز، دانشکده علوم تربیتی.

غفوریان، ه.، 1381، بررسی شاخصهای عملکرد مدیران آموزشی مقطع ابتدایی و ارائه الگو،رساله دکترا، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات.

قربانی، ق ع و همکاران، 1381، سیری در نظارت وراهنمایی، سازمان آموزش و پرورش مازندران، ساری، معاونت آموزش عمومی.

کامرانی و دولت آبادی، ج.، 1380 ،بررسی و مطالعه عناصر نظارت و بازرسی و تائید آن بر کیفیت آموزش و پرورش در شهررفسنجان، پایان نامه کارشناسی ارشد، کرمان ، مرکز مدیریت دولتی.

مالک، ح. ، 1384، بررسی نظارت مدیران مدارس درخصوص نقش بازرسی در کیفیت آموزش، پژوهشکده تعلیم وتربیت.

گال، م . و بورگ، و . و گال، ج . 1383 روشهای تحقیق کمی و کیفی در علوم تربیتی ، روانشناسی (جلد دوم به اهتمام احمدرضا نصر و جمعی از مترجمان انتشارات سمت و دانشگاه شهید بهشتی).

محمودی، ااح. ، 1383، تدوین استانداردهای عملکرد مدیران آموزشی دوره راهنمایی شهر تهران و ارائه الگوی مناسب، رساله دکتری، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات.

مشایخ، ف. ، 1385، دیدگاههای نو در برنامه ریزی آموزشی، تهران، انتشارات سمت، چاپ ششم.

ملکی، ح و ناصری ن . ، 1383، مقدمه ای بر استانداردهای مدیران آموزشی ( دانش ، گرایش، عملکرد)، مجموعه مقالات اولین همایش علمی استاندارد و استانداردسازی در آموزش و پرورش، انتشارات مدرسه.

مهدی پور، ن. ،1374، آموزش ابتدایی در آستانه قرن بیست و یکم، انتشارات امیرکبیر، تهران.

میلر، ج.، 1943، آموزش و پرورش و روح به سوی یک برنامه درسی معنوی، انتشارات فراشناختی اندیشه، تهران ، 1380?

نادری، ع و مریم سیف ن.، 1383، روشهای تحقیق و چگونگی ارزشیابی آن در علوم انسانی، انتشارات بدر.

ناصری، ن. ، 1384،  تدوین استانداردهای عملکرد مدیران آموزش مقطع متوسطه شهر تهران و ارائه الگوی مناسب جهت کاربرد آن، رساله دکتری، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات.

نیکنامی، م.، 1372، نظارت و راهنمایی تعلیماتی و جایگاه آن در آموزش و پرورش، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش تهران، شماره مسلسل 5?

وایلز، کیمبل، مدیریت و رهبری آموزشی، ترجمه محمدعلی طوسی، انتشارات بازتاب ، تهران، 1384?

وایلز،ج و جوزف ب .،(2000)،نظارت در مدیریت، ترجمه محمدرضا بهرنگی، انتشارات کمال تربیت، 1382?

وکیلیان، م. ، 1381، نظارت و راهنمایی تعلیماتی، دانشگاه پیام نور.

یوسفی، ب.، 1377، میزگرد ارزیابی کارکنان آموزش و پرورش، فصلنامه مدیریت، سال سوم، شماره 4،مسلسل 12   .

منابع انگلیسی:

Badal , Alan, Assessing The Effectiveeness of a performance Appraisal system for Elementry school Akministration , PhD. December 2000.

Biddle , Bruce , J. and Berliner , Daivid, C.Small class size and Its Effect , ASCD . volume 59 , No .5, februrary .2002

Cotton , Kathleen , school size school climate and student performance , Educational leadership, may 1996.

Johnson , jean, Do Communities want smaller schools? Class size school size , educational leadership, February 2002.

Rackifeller Institute , successful manayers.

www. Elsevier . com/ stueduc . Pupils, attitudes towards art teaching in primery school and evaluation tool.2007.

www. Elsevier. Com/stueduc. deter mining The quality of competence assessment programs: a self – evaluation procedure . 2007.

مقدمه

امروزه در دنیا، مدارس و مراکز آموزشی، به عنوان مراکز ثقل و شکل گیری نوآوری، نوآفرینی، کارآفرینی، تعقل، تدبر و تفکر خلاق همچنین وظیفه ی پاسخگویی به نیازهای متغیر، متحول جوامع و مردم را به عهده دارند. نقش محوری نظام آموزشی در اشاعه ی فرهنگ و تحول بر هیچ کس پوشیده نیست. به طوری که یکی از نوآوران آموزش و پرورش مصری می گوید: « بهبود آموزش و پرورش را به من بسپارید، من دنیا را اصلاح خواهم کرد.» (بختیاری1383 به نقل از کوی، ترجمه یمنی،1378،ص12)  همچنین یونسکو در این رابطه معتقد است که : آموزش وپرورش، سرمایه ی نسل امروز و آینده ی ماست‌(بختیاری1383، به نقل از یونسکو، 1378، ص 13). لذا نقش محوری آموزش در فرایند توسعه بر همگان آشکار است، چنان که از آموزش به عنوان شاه کلید توسعه و پیشرفت ملت ها یاد شده است. در شرایط کنونی، رشد سریع فناوری اطلاعات، ارتباطات، اکتشافات، ابتکارات، انتظارات و اختراعات، تغییرات سازمانی و  ساختاری، دانش موجب تغییر و تحول در نظام های آموزشی و  برنامه های آموزشی و درسی در هزاره سوم گردیده است.

در مطالعات علوم تربیتی و روانشناسی ممکن است این ضرورت به وجود آید که میزان و اندازه پدیده هایی از قبیل هوش توانایی ذهنی و اضطراب دقت مشخص و تعیین گردد.

سنجش و اندازه گیری پدیده های مورد اشاره با اندازه گیری پدیده های عینی و مادی مانند طول، عرض، حجم تفاوت دارد.

سنجش پدیده های آموزشی ، با توجه به ظرافت، حساسیت و پیچیدگی آن نیاز به طراحی علمی دارد و به عنوان یک اقدام تخصصی مطرح است که تنها از طریق دسترسی به یافته های تئوریک و عمیق امکان پذیر می شود.

به طور کلی اندازه گیری[1] و سنجش[2] یک اقدام طراحی شده است که طی آن با استفاده از محاسبات ریاضی و روشهای علمی پدیده ای را به کمیت تبدیل کرده و در ارتباط با هدف معین مورد قضاوت قرار می دهیم.(بیانی، 1378، ص 205 و ص206)