دانلود پایان نامه بررسی نیازهای آموزشی پرستاران از دیدگاه پرستاران و مدیران بیمارستان در 193 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست

فصل اول :
کلیات تحقیق
1-1مقدمه
2-1 بیان مساله :
3-1 اهمیت و ضرورت تحقیق
4-1 هدف تحقیق
5-1 فرضیات تحقیق
6-1 واژگان کلیدی:
تعاریف نظری:
تعاریف عملیاتی:
فصل دوم
ادبیات وپیشینه تحقیق
مقدمه:
بخش اول : نیاز و نیازسنجی آموزشی
مفهوم نیاز
ویژگیهای نیازهای انسانی
طبقه بندی نیازها
نظریه سلسله مراتب نیازهای مازلو
نظریه سلسله مراتب نیازهای تعدیل شده از سوی آلدرفر
نیاز آموزشی
اهمیت نیاز و نیاز سنجی در آموزش
انواع نیاز آموزشی
اولویت بندی نیازهای آموزشی
نیاز سنجی
تعیین نیازهای آموزشی
ضرورت و مزایای نیازسنجی آموزشی
اصول و نکات مهم در نیازسنجی آموزشی
اهداف تعیین نیازهای آموزشی
مراحل تعیین نیازهای آموزشی
روش ها و الگوهای نیازسنجی آموزشی
1-آزمون
2-نظر خواهی از مدیران، مسئولان و متخصصان
3-مدل کوفمان ، کوریگان و جانسون
4-الگوی کلاین
5-الگوی استقرایی
6-الگوی قیاسی
7-الگوی کلاسیک
8-الگوی راکر
9-مدل سویکرت
10-نظر سنجی
ـ شرایط و موقعیت ها
ـ نظریه ها، اعتقادات ، نگرشها ، آداب و رسوم، دانش یا عملکرد نیازها
ب) پرسشنامه
روشهای‌ برآورد نیازهای‌ آموزشی‌ پرستاران
1- هدفهای‌ اجتماعی‌
2- هدف‌های‌ سازمانی‌
3- هدف‌های‌ کارکنان‌
بخش دوم : آموزش پرستاری
مفهوم آموزش
آموزش ضمن خدمت
اهداف و انواع آموزش ضمن خدمت
الف ـ آموزش های ضمن خدمت بر حسب زمان
نگاهی‌ به‌ تاریخچه‌ آموزش‌ ضمن‌ خدمت‌ در ادرات و سازمانها
آموزش‌ ضمن‌ خدمت‌ در ایران
روش‌های‌ کارآموزی‌ مورد استفاده برای پرستاران
1- کارآموزی‌ ضمن‌ خدمت
2- کارآموزی‌ استاد- شاگردی‌
3- کارآموزی‌ در شرایط‌ مشابه‌، قبل‌ از آغاز کار
4- کارآموزی‌ همراه‌ با آموزش‌ نظری‌
5- کارآموزی‌ مکاتبه‌ای‌
6- دوره‌های‌ کارآموزی‌ خارج‌ از مؤسسه‌
7- کارآموزی‌ با ماشین‌های‌ آموزشی‌
آموزش‌ مدیران‌ و سرپرستان‌
برنامه‌ ریزی‌ آموزش‌ مدیران‌ و سرپرستان‌
روشهای‌ آموزش‌ و پرورش‌ مدیران‌ و سرپرستان‌
1- آموزش‌ ضمن‌ خدمت‌
2- گردش‌ در مشاغل‌ مختلف‌
3- ایفای‌ نقش‌
4- روش‌ تصمیم‌ گیری‌
5- آموزش‌ گروهی‌
6- آموزشهای‌ دانشگاهی‌ مدیریت‌
اصول‌ و مبانی‌ حاکم‌ در نظام‌ آموزش‌ پرستاران
اصل‌ استقلال‌
1- نگرش‌ جامع‌ به‌ نیازها
2- پرورش‌ توان‌ تفکر و قدرت‌ خلاقیت‌
3- خودی‌ کردن‌ امور
4- نگرش‌ مستمر به‌ پیشرفت‌های‌ بشری‌
اصل‌ هماهنگی‌
اصل‌ فراگیری‌
اصل‌ بهره‌گیری‌
اصل‌ تربیت‌ انسان‌ مستقل‌ و خلاق‌ و کارا
ارکان‌ نظام‌ آموزش‌ کارکنان‌
ارکان‌ نظام‌ آموزش‌ کارکنان‌ در سطح‌ هر سازمان‌
بخش سوم : پرستاری
خدمات پرستاری و جامعه
زمینه‌های تاریخی حرفه پرستاری
تکامل تاریخی تحقیق در پرستاری
سالهای اولیه
پرستاری در جامعه نوین
مقایسه شرایط پرستاری در فرآیند تحولی آن
پرستار و علوم اجتماعی
پرستار و بیماران
پرستار و بهداشت عمومی
پرستار و خانواده
پرستار و مسائل اجتماعی
بخش چهارم: سوابق مطالعات موردی انجام شده در ایران و جهان
نتیجه گیری:
فصل سوم
روش تحقیق
1-3 مقدمه :
2-3 روش تحقیق :
3 – 3 شیوه اجرای تحقیق
4-3 ابزار جمع آوری اطلاعات
5-3 جامعه آماری پژوهش:
6-3-تعیین حجم نمونه
7-3 روش نمونه گیری
8-3 روایی:
9-3 اعتبار علمی:
10-3 متغیرهای تحقیق
12-3 روشهای تجزیه وتحلیل آماری
فصل چهارم
تجزیه وتحلیل اطلاعات
مقدمه
1-4 آمار توصیفی
1-1-4 ویژگی های پرستاران
ســن
جنس
وضعیت تاهل
سطح تحصیلات
رشته تحصیلی
حقوق ماهیانه
سابقه خدمت
بخش تخصصی
علاقه به حرفه پرستاری
رضایت از شغل پرستاری
تمایل به شرکت در دوره های آموزشی
دوره های آموزشی - ترویجی
تاثیر دوره های آموزشی در افزایش آگاهی پرستاران
تاثیر دوره های آموزشی در ایجاد نگرش مثبت در پرستاران
تاثیر دوره های آموزشی در افزایش مهارت پرستاران
تطابق موضوع های آموزشی با نیاز آموزش
مناسب بودن روش تدریس آموزشگران
مناسب بودن زمان و ساعت اجرای دوره های آموزشی
مناسب بودن طول دوره های آموزشی
مناسب بودن مکان برگزاری دوره های آموزشی
میزان نیازهای آموزشی از دیدگاه پرستاران
2-1-4 ویژگی های مدیران
ســن
جنس
وضعیت تاهل
سطح تحصیلات
رشته تحصیلی
سابقه مدیریت
رتبه مدیریت
پست سازمانی
تاثیر دوره های آموزشی در افزایش آگاهی پرستاران
تاثیر دوره های آموزشی در ایجاد نگرش مثبت در پرستاران
تاثیر دوره های آموزشی در افزایش مهارت پرستاران
تطابق موضوع های آموزشی با نیاز آموزشی
مناسب بودن روش تدریس آموزشگران
مناسب بودن زمان و ساعت اجرای دوره های آموزشی
مناسب بودن طول مدت دوره های آموزشی
مناسب بودن مکان برگزاری دوره های آموزشی
میزان نیازهای آموزشی از دیدگاه مدیران
3-1-4 مقایسه دیدگاه مدیران و کارشناسان بیمه
اولویت بندی دیدگاه پرستاران و مدیران در خصوص تاثیر روش های آموزشی در افزایش توانمندی و کاهش نیازهای آموزشی پرستاران
اولویت بندی دیدگاه پرستاران و مدیران در خصوص میزان نیازهای آموزشی پرستاران
اولویت بندی و مقایسه دیدگاه پرستاران و مدیران درخصوص موانع مشارکت پرستاران در دوره های آموزشی
2-4 آمار تحلیلی
1-2-4 نتایج ضریب همبستگی اسپیرمن
2-2-4 نتایج آزمون من وایت نی
3-2-4 نتایج آزمون کروسکال والیس
4-2-4 نتایج رگرسیون چند متغیره
نتیجه گیری:
فصل پنجم
خلاصه، نتایج و پیشنهادها
1-5 خلاصه
2-5 نتیجه گیری
1-2-5 نتایج حاصل ازیافته های توصیفی
2-2-5 نتایج حاصل ازیافته های تحلیلی
3-5 محدوده های تحقیق
4-5 محدودیتهای تحقیق
5-5 پیشنهاد ها
6-5 پیشنهاد برای تحقیقات آتی

مقدمه

نقش پرستار در جامعه جدید گستردگی بسیار یافته است و همانند گذشته در چارچوب فعالیتهای درمانی خلاصه نمی‌شود. این تحول سبب می‌شود که پرستار وظایف خود را در ابعادی «عمومی» ارائه نماید. نقش پرستار نقشی چند بعدی است و متکی به در نظر گرفتن بیمار به عنوان یک مجموعه زیستی – اجتماعی در شرایط ویژه می‌باشد که مستلزم بهره گیری از آموزش های گوناگون است. امروزه اهمیت آموزش پرستاران در زمینه های گوناگون و نقش حیاتی آن در پیشبرد و سلامت جامعه امری انکار ناپذیراست و از طرفی لازمه موفقیت برای برنامه ریزی صحیح و منطقی آموزش پرستاران استفاده از نیازسنجی آموزشی می باشد که به همین منظور در تحقیق حاضر به بررسی نیازهای آموزشی پرستاران بیمارستان پارسیان از دیدگاه مدیران و پرستاران پرداخته شده است. در این فصل به منظور راهیابی به بنیانهای عملی پیرامون موضوع مورد مطالعه و برای دستیابی به چارچوب نظری جهت تدوین فرضیه های تحقیق وپیشینه پژوهش در دو قالب مورد بررسی قرار گرفته است.

1- در بخش اول سعی شده است اصطلاحات و مفاهیم کلیدی در ارتباطات با نیاز و نیازسنجی آموزشی و الگوهای نیاز سنجی آموزشی در مرتبط با پرستاران ارائه گردد.

2- در بخش د وم پاره ای از مطالب در خصوص آموزش، آموزش های ضمن خدمت، اصول و مبانی حاکم در نظام آموزش پرستاران و موارد دیگری از این قبیل مطرح شده است.

3- زمینه های تاریخی حرفه پرستاری، خدمات پرستاری و جامعه، پرستاری در جامعه نوین، تکامل تاریخی تحقیق پرستاری و …. در بخش سوم مورد بررسی قرار گرفته شده است.

4- در بخش چهارم سوابق مطالعات موردی انجام شده در زمینه تحقیق پرداخته شده است.

بخش اول : نیاز و نیازسنجی آموزشی

مفهوم نیاز

مفهوم نیاز یکی از وسیعترین و پرکاربردترین واژه‌هایی است که در حوزه‌های مختلف آموزشی وخدمات اجتماعی متداول است. در واقع نیاز مفهومی است پیچیده و دارای ابعاد گوناگون که درباره‌ آن هیچگونه تعریف منحصر به فردی که مورد پذیرش همگان باشد وجود ندارد و فهم آن بستگی به این دارد که این امر را در کدام یک از شاخه‌های علوم بشری و برای چه تحقیقی مورد بررسی قرار داده و از آن چه استفاده‌ای می‌کنیم هر کدام از علوم مختلف از دیدگاه خود به نیازها پرداخته‌اند به عنوان مثال فیزیولوژیست‌ها به بعد فیزیولوژیکی، روانشناسان به بعد روانی، جامعه شناسان به بعد اجتماعی نیازها پرداخته و اقتصاد دانان در چارچوب تقاضای مشتریان نیازها را مورد مطالعه قرار می‌دهند (مختاری آبکناری ، 1382ص43).

با توجه به مفاهیم نیاز تعاریف متعددی نیز در این زمینه وجود دارد که در ذیل به تعدادی از آنها می‌پردازیم.

بر اساس تعریف ارائه شده توسط آتکینسون و همکاران (1996ص 201) نیاز عبارت است از هرگونه فقدان یا کمبود احساس شده توسط فرد که مغایر با رفاه او باشد به عبارت دیگر نیاز اشاره به فقدانها و کمبودهای احساس شده توسط فرد دارد که اگر برطرف شود موجب افزایش رفاه و آسایش او می‌گردد (شعبانعلی فمی ، 1380 ص83). از دیدگاه ری( 1991، ص 80) نیاز بر فاصله بین آنچه که هست، وضع موجود و آنچه که باید باشد، وضع مطلوب دلالت دارد. در مطالعه وضع موجود داده‌ها وحقایق پیرامون مانند نگرشها، دانش، وضع زندگی مردم، سطح تولیدات آنها و سایر عوامل فیزیکی، گردآوری و تجزیه و تحلیل می‌گردند. همچنین «آنچه که می‌تواند باشد» معمولادر نتایج کارهای تحقیقاتی منعکس می‌گردد. در بسیاری از حالتها این یک وضعیت ایده آل و آرمانی را ترسیم می‌کند که ممکن است توسط بسیاری از مردم قابل دستیابی نباشد (همان منبع).

سیف (1376ص60)معتقد است که نیاز احساس کمبود یا نیاز در یک موجود زنده است .حجازی (1375ص60) نیاز را اطلاعاتی می داند که از گروه های مختلف از یک موفقیت آموزشی جمع آوری شده تا اختلاف وفاصله میان آنچه که موجود است وآنچه که مطلوب است را معین می کند .

وراب ودیگران (به نقل از سیف،1376ص56) معتقدند که نیاز حقیقتی است میان آنچه که هست وآنچه که باید باشد اختلافی وجود دارد که می تواند ناشی از تفاوت احاطه در دانش ومهارت ونگرشها باشد که کارآموزان برای انجام دادن بهتر ومطلوب تر وظایف خود آن را انجام می دهند. لذا بنابر آنچه که گفته شد می‌توان مفهوم نیاز را در مجموع به تلاش جهت کاهش اختلاف بین وضع موجود فعلی و وضع مطلوب آینده اطلاق کرد (فهیمی ، 1383ص43).