دانلود پایان نامه بررسی میزان کارآیی آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت فرهنگیان از دیدگاه معلمان ابتدائی و دبیران راهنمایی در 189 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

چکیده

آموزش نیروی انسانی یکی از مطمئن ترین و اساسی ترین راه های به سازی سازمانی است. آموزش نیروی انسانی علاوه بر آن که استعدادهای افراد را پرورش می دهد، روش ها و فنون انجام دادن کار را بهبود می بخشد، موجب کسب دانش و افزایش مهارت های شغلی می شود، از اتلاف منابع انسانی و مالی نیز جلوگیری می کند. بطور کلی، آموزش یکی از مؤثرترین وسایل سازگاری کاکنان مؤسسه با شرایط تغییرپذیر و در حال تحول سازمان است.
اجرای آموزش و به سازی نیروی انسانی سبب می شود تا افراد بتوانند متناسب با تغییرات سازمانی و محیط بطور مؤثر فعالیت هایشان را ادامه داده و به کارآیی خود بیفزایند. بنابراین مدیران مسئولیت دارند برای اینکه کارکنان بتوانند از عهده خواسته های جدید، مسایل و دشواری های تازه برآیند و در میدان مبارزه موفق باشند انگیزه های آموزش و فرصت های پیشرفت کارمندان خود را به گونه ای که آنان بتوانند از تمام استعدادهای خود بهره گیری کنند فراهم سازند.
آموزش کارکنان به ویؤه آموزش معلمان آموزش و پرورش نیز همچون آموزش دیگر کارکنان از اهمیت خاصی برخوردار می باشد. رشد و گسترش و تغییر و تحول نظام های آموزش و پرورش، ویژگی بارز جوامع بشری در عصر ماست که پیامد این رشد به کارگیری معلمان و کارکنان فراوان، با دانش و مهارت های گوناگون است. و با تغییر و تحول در نظام های آموزشی، که خود متأثر یا در تعامل با تغییرات مهم و تکنولوژی است نیاز به بازسازی و نوسازی دانش و اطلاعات معلمان و کارکنان است.
در دنیای جدید، آموزش ضمن خدمت یکی از مؤثرترین ابزارها برای همسازی و انطباق کارکنان با شرایط متغیر و متحول زمان است. تحقیقات و مطالعات انجام شده مؤید آن است که آموزش ضمن خدمت در کیفیت بخشی به کار نقشی دوگانه دارد. یعنی از یک طرف با افزایش آگاهی و دانش کارکنان سبب افزایش رضایت شغلی، اعتماد و وابستگی سازمانی و توسعه ی انسانی می گردد و از طرف دیگر، با بهبود روش های انجام کار، تحقق اهداف سازمانی و کارآیی و اثربخشی آن را مقدور می سازد. نقش و اهمیت آموزش های ضمن خدمت در پویایی سازمانی سبب شده است که دستگاه های آموزشی تقریباً در تمام کشورهای جهان آموزش ضمن خدمت معلمان، مدیران و کارکنان را مورد توجه جدی قرار دهند.
بطور کلی ارزیابی کارآیی دوره های آموزشی تنها از طریق ارزیابی مستمر و صحیح از برنامه های مذکور امکان پذیر می باشد. به عبارت دیگر ارزیابی دوره های آموزشی ضمن کوتاه مدت به ما کمک خواهد کرد تا پی ببریم دانش ها و مهارت هایی که کارآموز در طی دوره کسب کرده است تا چه حد در انجام وظایف شغلی او مؤثر بوده است و یا اینکه هیچ گونه تغییراتی در وی بوجود نیامده است؟ بنابراین در این پژوهش در پی یافتن پاسخ مناسب بر این پرسش هستیم که آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت و کارآیی معلمان اثر دارد یا خیر؟ و چنانچه پاسخ مثبت است چند درصد از کارآیی را آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت تبیین می کند؟
جامعه این پژوهش متشکل از کلیه معلمان دوره ابتدایی و دبیران دوره راهنمایی شهرستان پارس آباد که در سال تحصیلی و طبق آمار نیروی انسانی مدیریت آموزش و پرورش شهرستان 600 نفر دوره ابتدائی و 450 نفر دبیران دوره راهنمایی که جمعاً 1050 نفر جامعه آماری این پژوهش میباشد.حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان 227 نفر از روش نمونه گیری خوشه ای برآورد شده است که به تناسب معلمان هر مقطع یعنی از دوره ابتدائی 119 نفر و از دوره راهنمایی 98 نفر انتخاب شدند.
واژه های کلیدی: آموزش ضمن خدمت، دوره های کوتاه مدت ضمن خدمت، روش تدریس فعال، ارزشیابی

فهرست مطالب

فصل اول
کلیات
1-1- مقدمه :
1-2- بیان مسئله
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش
1-4- اهداف تحقیق
1-5- سؤالات پژوهش :
1-6- تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها و متغیرها :
فصل دوم
ادبیات و پیشینه تحقیق
مقدمه :
بخش اول
2-1-1- تعاریف تدریس
2-1-2- روش های تدریس فعال و غیرفعال :
2-1-4- نظریات چند تن از صاحب نظران تعلیم و تربیت در باره روش های تدریس فعال :
ژان ژاک روسو
اسپنر
دکرولی
کلاپارد
مونته سوری
کیلپا تریک
راسل
ژان پیاژه
-1-3- تفاوت های روش های تدریس فعال و غیرفعال : (ملکی، 1380)
2-1-5- مؤلفه های روش تدریس فعال :
بخش دوم
2-2-1- اهداف مدیریت در کلاس :
2-2-2- ارتباط معلم – دانش آموز
2-2-3- کلاس درس بعنوان یک سازمان :
2-2-4- دیدگاه مکاتب کلاسیک در رفتار کلاسی
2-2-5- دیدگاه مکاتب نئوکلاسیک (روابط انسانی) در رفتار کلاسی
2-2-6- نظریه های y و x رفتار کلاسی
2-2-7- برنامه های تعلیم و تربیت معلم مدار و شاگردمدار
2-2-8- تعریف مدیریت کلاس
2-2-9- نظریه های مدیریت کلاس
بخش سوم
2-3-1- معنا و مفهوم مطالعه
2-3-2- انواع مطالعه
2-3-3- اثرات مطالعه
2-3-4- تأثیر مطالعه در روند تکامل جامعه از دیدگاه اسلام و قرآن :
2-3-5- نقش دانشمندان اسلامی در گسترش فرهنگ مطالعه :
2-3-6- آموزش و پرورش علمی
2-3-7- افزایش علاقه معلمان به مطالعه از طریق راهبردهای مدیریت :
2-3-8- عوامل مؤثر در مطالعه :
1- خانواده :
2- تحصیلات :
3- وسایل ارتباط جمعی
4- کتابخانه
6- تسهیلات موجودی برای مطالعه
7- محیط اجتماعی و عادت به مطالعه
2-3-9- موانع مطالعه
بخش چهارم
2-4-1- ارزشیابی() و تحول آن :
2-4-2- تعریف اندازه گیری :
2-4-3- تعریف ارزشیابی آموزشی :
2-4-4- تقاوت اندازه گیری و ارزشیابی :
2-4-5- کارکردهای عمده ارزشیابی :
2-4-6- دسته بندی ارزشیابی های آموزشی با توجه به زمان و هدف استفاده از آنها :
ارزشیابی تشخیصی :
ارزشیابی تراکمی (پایانی) :
2-4-7- تفاوت بین ارزشیابی تکوینی – ارزشیابی تراکمی و ارزشیابی تشخیصی
2-4-8- مهمترین فواید ارزشیابی تکوینی برای یادگیرندگان
2-4-9- مهمترین فواید ارزشیابی تکوینی برای معلمان :
بخش پنجم
2-5-1- تاریخچه آموزش ضمن خدمت در وزارت آموزش و پرورش :
2-5-2- مفهوم آموزش ضمن خدمت :
2-5-3- لزوم توجه به آموزش ضمن خدمت و اهمیت اقتصادی آن :
2-5-4- مزایای آموزش کارکنان
2-5-5- مفهوم آموزش کارکنان :
2-5-6- اهداف آموزش ضمن خدمت
2-5-7- اصول آموزش ضمن خدمت
اصل اول : عمل فکورانه
اصل دوم : مالکیت
اصل سوم : نظریه پردازی در مورد عمل
اصل چهارم : همکاری
اصل پنجم : عاملیت
اصل ششم : زمان کافی
اصل هفتم : همکاری مدیریتی
اصل هشتم : همکاری های جامعه و مدرسه
اصل نهم : تکثرگرایی و مردم سالاری
اصل دهم : حمایت پنهان و آشکار
2-5-8- انواع آموزش :
2-5-9- تقسیم بندی یونسکو از آموزش های ضمن خدمت :
2-5-10- تقسیم بندی آموزش های ضمن خدمت ا زلحاظ زنان :
1- آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت
2) آموزش های ضمن خدمت بلند مدت
2-5-11- آموزش ضمن خدمت معلّمان در بعضی از کشورها :
1- آمریکا :
2- انگلستان :
3- فرانسه
4- ژاپن :
5- الجزایر :
6- تونس :
7- سوریه :
8- مراکش :
9- چین :
10- شیلی :
11- بلغارستان :
12- رومانی :
بخش ششم
2-6- پیشینه ی تحقیقات انجام شده در ایران و خارج از کشور :
2-6-1- تحقیقات انجام شده در ایران :
فرضیات تحقیق عبارتند از :
2-6-2- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور :
- جمع بندی و نتیجه گیری :
فصل سوم
روش پژوهش
مقدمه
3-1- روش تحقیق :
3-2- جامعه آماری
3-3-نمونه پژوهش : (حجم نمونه)
3-4- روش نمونه گیری :
3-5-ابزار اندازه گیری :
3-6- پایایی (اعتبار) ابزار اندازه گیری :
3-7- روایی ابزار اندازه گیری :
فصل چهارم:
تجزیه و تحلیل داده‌ها
4-1مقدمه:
4-2یافته‌های توصیفی:
4-3: یافته های استنباطی:
فصل پنجم:
بحث و نتیجه‌گیری و پیشهادات
5-1 مقدمه:
5-2بحث و نتیجه‌گیری
5-3جمع‌بندی کلی
5-4محدودیت‌های تحقیق
5-5پیشنهادات

فصل اول

کلیات

1-1- مقدمه :

«آموزش و پرورش بحق از بزرگترین و پیچیده ترین نظام های اجتماعی محسوب می گردد. سازمانی که از دیرباز نقشی سازنده و اساسی در بقاء و تداوم فرهنگ و تمدن بشری داشته و امروزه سنگ بنای توسعه فرهنگی، سیاسی، اجتماعی و اقتصادی هر جامعه است. مطالعات عمیق در زمینه عوامل مؤثر در تغییر و تحول جامعه ها و پیشرفت و ترقی آنها حکایت از آن دارد که دوران شکوفائی آنها با رشد و پویایی سازمان های آموزش و پرورش مقارن بوده است و از بیشترین نیروهای کیفی و کمی کارآمد و توانمند برخوردار بوده اند».(صافی ، 1377،ص 14)

انسان موجودی است تغییرپذیر با توانایی های بالقوه نامحدود که این توانایی ها می تواند تحت نظام و برنامه ریزی های آموزشی و پرورشی به تدریج به فعل درآید. با توجه به روند مستمر و مداوم تغییر و تحول در شئون مختلف حیات اجتماعی و پیشرفت های شگرف و عمیق در علوم و فنون گوناگون، پیشرفت فن آوری و تأثیرات عمیق آن در عرصه های مختلف فعالیت های تولیدی و خدماتی مؤسسات و سازمان ها، نیاز به آموزش و به سازی نیروی انسانی شاغل در یک سازمان را افزایش می دهد بنابراین سرمایه گذاری برای آموزش یک عامل کلیدی در فرایند توسعه است.

«از آنجا که تحقق توسعه مستلزم پرورش نیروی انسانی کیفی و با صلاحیت، و توسعه بدون داشتن انسان های فرهیخته و متمدن امروزی غیرممکن است. به همین دلیل بررسی اجماعلی وضعیت کشورهای توسعه یافته و عقب مانده نشان می دهد که کشورهای صنعتی و فراصنعتی، آموزش و پرورش نیروی انسانی را سرلوحه اقدامات زیربنایی خود قرار داده و این مهم را بر فلسفه اساسی توسعه و پرورش منابع انسانی بنیان نهاده اند.»( فتحی واجاره گاه ،‌1383، ص 31-30).

عصر حاضر، عصر فرایند تربیت نیروی انسانی است. هدف اصلی این فرایند تربیت پرورش و استفاده مفید از همه توانایی های انسان است. گسترش و توسعه علوم و فن آوری در جهان امروز، بخصوص در کشورهای پیشرفته بطور نسبی کلیه ی فعالیت های اجتماعی و اقتصادی جوامع را تحت تأثیر قرار داده است. در این میان نقش نیروی انسانی، ماهرو متخصص در هدایت کلی سازمان ها اهمیت خاصی دارد.

«با توجه به شرایط عصر حاضر که عصر رقابت های صنعتی و اقتصادی است، بدیهی است که کشورهای برخوردار از نیروی انسانی متخصص و خبره در زمینه های گوناگون کاری، در وضعیت بهتری خواهند بود. بنابراین کشورهای درحال توسعه باید به منظور رسیدن به مرحله مطلوب اقتصادی و صنعتی نیروی انسانی و آموزش را در صدر اولویت های خود قرار دهند و در زمینه تربیت مغزهای متفکر و مبتکر سرمایه گذاری کنند».( ابیلی (1376، ص165)

امروزه سازمان ها جزء لاینفک جوامع گوناگون هستند و هر یک از آنها نیز به نوبه خود با استفاده از منابع محدودی که دراختیار دارند، به گونه ای به رفع نیازهای فردی و اجتماعی آن جامعه مشغول هستند به لحاظ کمیابی منابع تولید، هموارده اصلی ترین هدف سازمان ها استفاده بهینه از امکانات به منظور اثربخشی بهتر است. این امکانات شامل : دارائی، سرمایه، نیروی انسانی، تکنولوژی و مدیریت است در این میان نیروی انسانی به عنوان عامل اصلی، از نقش حساسی برخوردار است. انسان در سازمان نه تنها عامل اصلی است بلکه بعنوان نیروی صاحب اندیشه، وظیفه هدایت و بهره برداری از سایر عوامل را نیز به عهده دارد.

«سرمایه در سازمان به دو مفهوم انسانی و مالی است. بسیج هر دو سرمایه، اهداف توسعه و بهبود سازمانی را محقق می سازد. و حدود هفتاد درصد از منابع و سرمایه در سازمان ها را نیروی انسانی تشکیل می دهد. بنابراین تأمین سرمایه ی انسانی مستلزم انجام فعالیت های آموزشی منظم و مستمر در تمامی سطوح سازمان است».( مشبکی 1337).

بنابراین هر سازمانی به افرادی آموزش دیده و با تجربه نیاز دارد تا به اهداف خود برسد. اگر توانایی های کارکنان موجودی پاسخ گوی این نیازها باشد، نیاز چندانی به آموزش ندارد. اما اگر چنین نباشد، ضروری است سطح توانایی و مهارت آنان افزایش یابد. همگام با پیچیده تر شدن مشاغل، بر اهمیت آموزش کارکنان نیز افزوده شده است و دگرگونی هایی که در جوامع روی داده، سازمان ها را بر آن داشته تا خدمات خود را با وضعیت موجود وفق دهند.

«امروزه سازمانی در عرصه رقابت با دیگر سازمان ها پیروز خواهد شد و به اهداف خود بهتر نائل خواهد گشت و در ارائه خدمات و کالا به جامعه موفق تر خواهد بود که به نیروی انسانی کارآمد، توانمند و آموزش دیده که بزرگترین سرمایه مؤسسه محسوب می شود مجهز باشد و آموزش بطور صحیح در آن سازمان اجرا شود و برای مدیران نیز امری جدی و لازم الاجرا تلقی گردد».

حیات یک سازمان تا حدود زیادی بستگی به مهارت ها و آگاهی های مختلف کارکنان آن دارد، هر چه این زمینه ها به هنگام و بهینه باشند قابلیت سازگاری سازمان با محیط متغیر نیز بیشتر می شود، لذا آموزش و توسعه منابع انسانی نه تنها در ایجاد دانش و مهارت ویژه در کارکنان نقش به سزایی دارد، بلکه باعث می شود که افراد در ارتقاء سطح کارآیی و اثربخشی سازمان سهیم باشند و خود را با فشارهای متغیر محیطی وفق دهند. (کاظمی 1370، ص198).

«در تمام سازمان ها، دو نکته اساسی مورد توجه است : حفظ بقاء و حیات سازمان و افزایش کارآیی و اثربخشی سازما، حیات سازمان تا حد زیادی وابسته به دانش و مهارت های گوناگون نیروی انسانی است و هر چه دانش و مهارت به هنگام و بهینه باشند، سازگاری با محیط متغیر نیز بیشتر می شود».(جهانیان 13801، ص86).

بنابراین «استفاده بهینه از نیروهای بالقوه کارکنان، به چگونگی استفاده از ظرفیت وجودی آنها با دادن آگاهی، تغییر نگرش، افزایش مهارت ها و پرورش استعدادهای آن ها از طریق آموزش های ضمن خدمت بستگی دارد». ( میرکمالی 1377، ص10).

نظر به اهمیت نیروی انسانی در سازمان توجه فزاینده ای به روش های آموزشی ضمن خدمت و کارآموزی معطوف شده است که هدف از این کار آموزشی و آموزش نیروی انسانی به حداکثر رساندن کارآمدی نیروی انسانی در راستای اهداف سازمان است. بنابراین در این پژوهش به بررسی میزان کارآیی آموزش های ضمن خدمت کوتاه مدت فرهنگیان استان اردبیل شهرستان پارس آباد از دیدگاه معلمان ابتدائی و دبیران راهنمایی» پرداخته شده است تا از این طریق مشخص گردد که با توجه به سیستم برنامه ریزی آموزش و پرورش در ارتباط با ارتقاء سطح علمی و آشنائی دست اندرکاران نظام تعلیم و تربیت با فنون و تکنیک های جدید آموزش کسانی که این دوره ها را طی می نمایند تا چه حد می توانند در حل مسائل آموزش و پرورش و تحول مدارس و پیشرفت امور درسی دانش آموزان تأثیر داشته و مؤثر واقع شوند.