دانلود پرسشنامه استاندارد سلامت اجتماعی (کییز، 2004)، در قالب word  و در 4 صفحه به همراه راهنمای نحوه نمره گذاری، روایی و پایایی و منبع مورد استفاده…

توضیح :

پرسشنامه سلامت اجتماعی کییز شامل 20 سوال بوده و 5 زیرمقیاس را مورد بررسی قرار می­ دهد. توسط آقای کییز در بنیاد علمی مک آرتور ایالات متحده آمریکا به سال 2004 ساخته شده است و در چندین دوره مطالعاتی روایی و پایایی آن مورد آزمون واقع شده است.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها :                            20

تعداد مولفه :                              5 مولفه (یکپارچگی اجتماعی، پذیرش اجتماعی، مشارکت اجتماعی، خود شکوفایی اجتماعی و چسبندگی اجتماعی)

روایی و پایایی :                           دارد

نحوه نمره گذاری و تفسیر:            دارد

منبع :                                         دارد

نوع فایل :                                   word و قابل ویرایش

تعداد صفحات :                            4

پایان نامه بررسی جاذبه های توریستی و موانع جذب جهانگردان به منطقه کلیبر در 250 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست مطالب

مقدمه

فصل اول : کلیات
(1-1)-عنوان پژوهش
(1-2)-بیان مسئله
(1-3)-اهمیت و ضرورت تحقیق
(1-4)-اهداف پژوهش

فصل دوم : چارچوب نظری ومفاهیم کلیدی
(2-1)- تعریف مفاهیم
(2-1-1)-تعریف لغوی جاذبه
(2-1-2)-تعریف لغوی موانع
(2-1-3)-تعریف لغوی جهانگرد (توریست)
(2-1-4)-تعریف جهانگرد دیدگاههای مختلف
(2-2-1)-تعریف لغوی جهانگردی
(2-2-2)-تعریف جهانگردی ازدیدگاههای مختلف
(2-2-3)-تعریف انواع مختلف جهانگردی
(2-2-4)-اشکال عمده جهانگردی
(2-2-5)-انواع مسافرت
(2-2-6)-انواع کلی جهانگردی
(2-3)-آثار فرهنگی و اجتماعی جهانگردی
(2-4)-چهارچوب تئوریکی پژوهش
(2-4-1)-فرضیه های پژوهش
(2-4-3)-تعاریف واژه ها و اصطلاحات
مدل تحلیلی پژوهش
(2-5)-پیشینه تحقیق
(2-5-1)-پیشینه تاریخی صنعت توریسم
(2-5-2)-عهد باستان
(2-5-3)-قرون وسطی
(2-5-4)-رنسانس
(2-5-6)-انقلاب صنعتی
(2-5-7)-جهانگردی در زمان کنونی
(2-5-8)-تاریخچه جهانگردی در ایران
(2-5-9)-تحقیقات انجام شده در خارج از کشور
)2-5-10)-تحقیقات انجام شده در داخل کشور
(2-6)-توریسم و جهانی شدن
(2-6-1)-ویژگیهای جهانی شدن
(2-6-2)-عوامل مؤثر بر جهانی شدن
(2-6-3)-پیامدها وابزارهای جهانی شدن
(2-6-4)-ابعاد جهانی شدن
(2-6-5)-واژه گردشگری الکترونیکی
(2-7)-مفهوم جامعه شناسی جهانگردی
(2-7-1)-شیوه های شناخت جهانگردی
(2-7-2)-شناخت چند رشته ای جهانگردی
(2-8)-سیاستگزاری و برنامه ریزی گردشگری
(2-8-1)-تعیین استراتژیکی و سیاستهای گردشگری
(2-8-2)-سیاستگزاری
(2-8-3)-برنامه ریزی
(2-8-4)-اهمیت برنامه ریزی جهانگردی
(2-8-5)-مدیریت

فصل سوم : بررسی وضعیت جغرافیایی ، تاریخی ، سیاسی ، فرهنگی و جاذبه های توریستی شهرستان کلیبر
(3-1) -موقعیت جغرافیایی شهرستان کلیبر
(3-2)-بررسی پیشینه تاریخی شهرستان کلیبر
(3-3)-بخش اول : جاذبه های طبیعی شهرستان کلیبر
(3-3-1)-آب و هوا
(3-3-2) -ناهمواریها
(3-3-3)-رودها
(3-3-4)-رودخانه ارس
(3-3-5)-کلیبرچای
(3-3-6)-ایلنگه چای
(3-4)-جنگلها و مراتع شهرستان کلیبر
(3-4-1)-منطقه حفاظت شده ارسباران
(3-4-2)-آب های معدنی
(3-4-3)-مخازن و معادن زیرزمینی
(3-5)-بخش دوم : جاذبه های تاریخی و فرهنگی شهرستان کلیبر
قلعه های تاریخی
(3-5-1)-قلعه بابک
(3-5-2)-قلعه آوارسین
(3-5-3)-قلعه پیغام
(3-5-4)-قلغه اغی
(3-5-5)-قلعه قلعه کندی
(3-6)-برجهای تاریخی شهرستان کلیبر
(3-6-1)-برج کلیبر
(3-6-2)-برج خانباغی
(3-6-4)-برج قارلوجا
(3-7)-اماکن مقدّس و مذهبی
(3-7-1)-بقعه شاه قاسم
(3-7-2)-بقعه شاه حیدر
(3-7-3)-بقعه شیخ محمد انصاری
(3-9)-قصرهای (کانتور) تاریخی
(3-9-1)-قصر آینالو
(3-9-2)-کانتور وینق
(3-10)-پلهای تاریخی
(3-10-1)-پلهای تاریخی خدآفرین
(3-11)-گورستان اسکو
(3-11-1)-مسجد کلاسور
(3-11-2)-مسجد جامع کلیبر
(3-11-3 )- حمام خزنه کلیبر
(3-12)-مکانهای ورزشی
(3-12-1)-مکان سوارکار قرقیه
(3-12-2)-کوهستان بذ (کوهنوردی)
(3-13)-صنایع دستی
(3-13-1)-قالیبافی
(3-13-2)-گلیم و جاجیم بافی
(3-13-3)-فرشبافی
(3-13-4)-خورجین
(3-13-5)-ورنی بافی

فصل چهارم : روش تحقیق
(4-1)-نوع روش تحقیق
(4-2)-ابزار جمع آوری داده ها
(4-3)-نحوه استخراج داده ها
(4-4)-اعتبار و روایی تحقیق
(4-5)-شیوه های تجزیه و تحلیل
(4-5)-نمونه گیری
(4-6)-واحد آماری
(4-7)-محدودیتهای تحقیق

فصل پنجم : یافته های پژوهش و تحلیل اطلاعات
(5-1)-آمار توصیفی
(5-2)-آمار تحلیلی

فصل ششم:نتیجه گیری
(6-1)-خلاصه تحقیق
(6-2)-نتیجه گیرى
(6-3)-ارائه پیشنهادات
(6-4)-منابع وماخذ
(6-5)-فهرست پایان نامه ها
(6-6)-ضمایم

(6-4)-منابــع و مآخــذ :

1 – آرون ، ریمون ، مراحل اساسی در اندیشه جامعه شناسی ، ترجمه باقر پرهام ، انتشارات علمی فرهنگی چاپ چهارم ، تهران 1377 .
2 – آبرکرامبی ، نیکلاس ، فرهنگ جامعه شناسی، ترجمه حسن پویا ، انتشارات چاپ بخش ، تهران 1372 .
3 – آمارنامه اداره کل فرهنگ و ارشاد اسلامی استان آذربایجان شرقی ، 1379 .
4 – آمارنامه استان آذربایجان شرقی ، سازمان برنامه بودجه ، تهران 1377 .
5 – آزاد ارمکی ، تقی ، نظریه های جامعه شناسی ، تهران ، سروش ، 1376 ، چاپ اول .
6 – الوانی ، مهدی ، دهدشتی شاهرخ ، زهره ، اصول و مبانی جهانگردی ، معاونت اقتصادی و برنامه ریزی بنیاد مستضعفان و جانبازان ، 1373 .
7- بیرو ، آلن فرهنگ علوم اجتماعی ، ترجمه باقر ساروخانی ، انتشارات سمت ، تهران ، چاپ چهارم 1373 .
8 – پاشا شریفی حسن ، نجفی زند جعفر ، روشهای آماری در علوم رفتاری ، انتشارات سخن ، چاپ هفتم 1375 .
9 – توسلی ، غلام عباس نظریه های جامعه شناسی چاپ سمت ، تهران ، چاپ چهارم ، 1373 .
10 – جان هاراوی ، درآمدی بر روشهای آماری کاربرد آمار در پژوهش ، ترجم? لینا ملکمیان و دکتر تقی برومند زاده ، تهران ، 1379 .
11 – داس ویل ، راجر ، مدیریت جهانگردی ، دفتر پژوهشهای فرهنگی ، تهران 1379 .
12 – دهخدا ، علی اکبر ، فرهنگ فارسی ، تهران ، انتشارات دانشگاه تهران 1338 .
13 – دیبایی ، پرویز ، شناخت جهانگردی ، تهران ، انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی ، 1371?
14 – دواس ، دی ، اس ، پیمایش در تحقیقات اجتماعی ، نشر نی ، تهران ، 1376 .
15 – راهنمای جامع SPSS 10 ، محمود زرگر ، انتشارات بهینه ، 1380 .
16 – راهنمای کاربران SPSS 6 for windows ، شرکت آمار پردازان ، جلد اول و دوم انتشارات حامی ، چاپ اول 1377 .
17 – رضوانی ، اصغر ، جغرافیا و صنعت توریسم ، انتشارات پیام نور ، چاپ دوم 1374 .
18 – رفیع پور ، فرامرز ، روش مشاهده در علوم اجتماعی ، مجل? دانشکده ادبیات و علوم انسانی 1369 .
19- رفیع پور ، فرامرز ، کند و کاوها و پنداشتها ، چاپ نهم ، شرکت سهامی انتشار ، تهران ، 1377 .
20 – ریتزر ، جرج ، نظریه های جامعه شناسی ، ترجمه محسن ثلاثی ، چاپ سوم ، تهران ، انتشارات علمی 1377 .
21 – ساروخانی ، باقر ، روشهای تحقیق در علوم اجتماعی ، تهران ، مؤسسه تحقیقات فرهنگی 1372 .
22 – ساعی ، علی ، آمار در علوم اجتماعی با کاربرد نرم افزار SPSS/PC+ انتشارات نشر جهاد ، تهران 1377 .
23 – سرایی ، حسن ، مقدمه ای بر نمونه گیری در تحقیق ، انتشارات سمت ،
1372 تهران .
24 – شکویی ، حسین ، مقدمه بر جغرافیای جهانگردی ، دانشگاه تبریز ، تبریز 1354 .
25 – ظهوری ، قاسم ، کاربرد روشهای تحقیق علوم اجتماعی در مدیریت ،
تهران ، 1378 .
26 – خاماچی ، بهروز ، فرهنگ جغرافیایی آذربایجان شرقی ، چاپ سروش ،
تهران ، 1370 .
27 – خاماچی ، بهروز ، طرح مطالعاتی – تحقیقاتی گردشگری تبریــز. شهرداری تبریز 1378 .
28 – کاترین مارشال ، گرچن ب . راس من ، روش تحقیق کیفی ، ترجم? علـی پارسائیان و دکتر سید محمد اعرابی ، دفتر پژوهشهای فرهنگی ، تهران 1377 .
29 –کینز.پل، کتاب آموزشی SPSS در محیط ویندوز ، ترجم? علیرضا منتظری انتشارات کانون نشر علوم ، چاپ اول ، 1377 .
30 –نوروسیس،ماریا، کتاب آموزشی آنالیز آماری داده هابا ، SPSS 8 ترجم? اکبر فتوحی – فریبا اصغری ، انتشارات کانون نشر علوم ، چاپ اول 1378 .
31 – کرلینجر ، فرد . ان ، مبانی پژوهش در علوم رفتاری ، حسن پاشا شریفی ، جعفر نجفی زند، آوای نور ، تهران 1376 .
32 – کوزر ، لوئیس ، زندگی و اندیشه بزرگان جامعه شناسی ، ترجمه محسن ثلاثی ، انتشارات علمی ، تهران ، چاپ پنجم 1373 .
32 – عالم پور رجبی ، مسعود ، سیری در موزه دارای نظری به گنجینه ها و موزه های تبریز ، تبریز 1377 .
33 – عالم پور رجبی ، مسعود . سیمای میراث فرهنگی آذربایجان شرقی ، انتشارات و تولیدات فرهنگی تهران 1380 .
34 – عمید ، حسن ، فرهنگ فارسی ، 1343 ، انتشارات امیر کبیر ، تهران 1375 .
35 – کارنگ ، عبدالعلی ، آثار باستانی آذربایجان ، انتشارات راستی نو ،جلد اول ، تهران ، 1374?
36 – گیدنز ، آنتونی ، جامعه شناسی ، ترجمه منصور صبوری ، تهران ، نشر نی 1373 .
37 – گی ، چاک ، وای و همکاران (1377)، جهانگردی در چشم اندازی جامع ،ترجمه علی پارسایان وسید محمد اعرابی،تهران ، دفتر پژوهشهای فرهنگی،چاپ اول .
38 – لی ، جان ، ترجمه رکن الدین افتخاری ، عبدالرضا ، صالحی امین ، معصومه السادات ، گردشگری و توسعه در جهان سوم ، شرکت چاپ و نشر بازرگانی 1378 .
39 – فهرست آثار تاریخی آذربایجان ، انتشارات سازمان میراث فرهنگی استان ، 1375 .
40 – مایکل ، کالین و جنکینز ، جان ام ، سیاست گذاری جهانگردی ، ترجمه دکتر سید محمد اعرابی و داوود ایزدی ، تهران ، دفتر پژوهشهای فرهنگی .
41 – مخلصی ، محمد علی ، فهرست بناهای تاریخی آذربایجان شرقی ، تبریز 1371 .
42–معین،محمد،فرهنگ فارسی ،جلد اول،چاپ هشتم،انتشارات امیرکبیر، تهران ، 1371 .
43 – منش زاده ، رحمت الله ، جهانگردی ، چاپ اول ، انتشارات مسعی ، تهران 1376 .
44 – نشریه آمار و اطلاعات سازمان ایرانگردی و جهانگردی استان و اداره کل فرهنگ و ارشاد اسلامی آذربایجان شرقی .
45 – هربرت بلالاک ، مقدمه ای بر تحقیقات اجتماعی ، ترجمه ابراهیم پاشا ، انتشارات سمت ، تهران 1372 .
46 – وطن خواه ، محبوبه ، بررسی مشکلات جهانگردی ، نشریه مسافران آبان 1376 .
47- بازانسون ، کیت ، ترجمه ابقری ابراهیم (1378) ، اسطوره ها ،مخابرات و منافع جهانی شدن، اندیشه جامعه 9
48-بهکیش ، محمد مهدی (1381) اقتصاد ایران در بستر جهانی شدن ، تهران ، نشرنی ، چاپ دوم .
49-تارولستر : ترجمه کیاوند عزیز 1376 ، آینده سرمایه داری ، تهران ، موسسه انتشارات آگاه.
50-رجائی فرهنگ ، ترجمه : آذرنگ عبدالحسین (1380) ، پدیده جهانی شدن و وضعیت بشری و تمدن اطلاعاتی ، تهران ، نشر آگاه .
51-سیف احمد (1378) جهانی شدن تولید و تجارت مجله اندیشه جامعه 9?
52-شولت ، یان آرت ، ترجمه کرباسچیان ، مسعود (1382) نگاه موشکافانه بر پدیده جهانی شدن ، تهران ، انتشارات علمی و فرهنگی .
53-صنایعی ، علی ، (1380) ، بازاریابی و تجارت الکترونیک ، انتشارات جهاد دانشگاهی .
54-طاطاری، عبدالحمید ، جهانی شدن و جهانی سازی www.payam.com
55-قانع بصیری ، محسن (1382) ، جهانی شدن با نگرش بر حوزه های سیاست ، اقتصاد و فرهنگ ، مجله مدیریت ، سال سیزدهم ، شماره 76-75
56- کیلی ، ری ، مارفیلیت ، ترجمه نورانی و همکاران ، 1380 ، جهانی شدن فرهنگ و سیاست تهران ، نشر قومس .
57- محلاتی ، صلاح الدین ، درآمدی بر جهانگردی ، تهران ، 1380 .
58- معیری ، فرزاد ، 1382 ، جهانی سازی ، مجله تدبیر شماره 134?
59- نوازی ، بهرام ، 1382 ، ایران و پیامدهای جهانی شدن ، اطلاعات سیاسی و اقتصادی ، شماره 190-189 .
60- واترز ، مالکوم ، ترجمه مردانی و همکاران ، 1379 ، جهانی شدن انتشارات سازمان مدیریت دولتی ، تهران .
61- ماهنامه توریستی زمان شماره 41،سال 1378?
62- مجله گردشگری مهر 1377،سال اول شماره 1?
63- لومسدان،لسی،1380،بازاریابی گردشگری،ترجمه محمد ابراهیم گوهریان،دفتر پژوهشهای فرهنگی.
64- سازمان جهانی جهانگردی 1379،برنامه ریزی ملی ومنطقه ای جهانگردی،ترجمه،محمود عبدالله زاده،دفتر پژوهشهای فرهنگی.
65- دیلمانی،فریدون 1378،گسترش جهانگردی در ایران به جای فروش نفت،تهران انتشارات چشم انداز.

1- Blanton, D(1981), torism traning in Develpoing Countries: The social and cultural dismension, annals of tourism Research

2- Ritcchie, j and Goeldner c (eds) (1987) travel, tourism and Hospitality Research, A Hand Book for managers New york John: Wiley
3- Hal, Colin Michael and Jenk ins, John M(1995) tourism and Public Policy
4- LEA, John, tourism: and Development in the Third World
5- International tourism: A Clobal Perspective Editor: Chucky GEE, World tourism organization (wto)
6-Dantzle, David Walter, MA,Clemson University2007
7-Mcgrady ,Timothy J,mA,Royal Roads University (Canada),2007
8-Whitley, Bryan James, MA,State University of New York Empire state college,2007
9-Henckell, Sascha-Lena, MS,California state university, Long Beach,2007
10-Joseph, Brian A,mA, university of Wyoming,2007
11-MITZ, Robyn, MA,Royal Roads university (Canada),2006
12-Chen,Brendan Tai-Heng, EdD,university of South Dakota,2006
13-Parajuli, Keshab, MA Utah state University ,2006
14-Lami,MarcucA MES,University of Waterloo(canada),20006
15-Driedger-Simes, Karen R, MSc, The University of Regin (canada) ,2006
16-Diedrich, Amy, PhD,University of Rhode IsIand,2006
17-Raj,Shiu, SNMDE,Dalhousie (canada university),2006
18-Wood, Angie Evans, PhD, The University of Southern Mississppi,2007
19-Creel, RandolPh S,PhD, Cappella University ,2007
(6-5)-فهرســت پایان نامه ها:
1 اسماعیلی ، صالح آذربایجان شرقی و شیوه های جذب توریست(وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی)
2 انصاف ، مرجانه ، نقش وسایل ارتباط جمعی در توسعه توریسم ایران ، 1374
3 احسانی ، محمد حسین توان شناسی جهانگردی استان سمنان ، کارشناسی ارشد ، دانشگاه شهید بهشتی
4 بهمنی ، شمس ، بررسی مشکلات خصوصی سازی صنعت توریسم در ایران ، کارشناسی ارشد (مدیریت دولتی) ، دانشگاه علامه طباطبائی
5 زارع بزک آبادی ، ابوالقاسم توانهای جهانگردی و راهبردهای توسعه آن در استان یزد ، کارشناسی ارشد (جغرافیای انسانی) ، دانشگاه شهید بهشتی
6 زنده دل ، حسن مطالعات و برنامه ریزی صنعت توریسم استان آذربایجان شرقی 1373 با همکاری سازمان برنامه و بودجه استان آذربایجان شرقی انجام شده است
7 سلیمی ، گیتا ، بررسی موانع فکری ، اجتماعی ، فرهنگی گسترش توریسم در ایران از دیدگاه جامعه شناختی ، کارشناسی ارشد (جامعه شناسی) ، دانشگاه تهران ، دانشکده علوم اجتماعی
8 خاتمی ، صفر علی ، مکانیسم توریسم و وضعیت ایران در امر جهانگردی صنعت توریسم ، کارشناسی ارشد (علوم اجتماعی) دانشگاه تهران
9 خوشنویس ، قاسم بررسی نظر مدیران هتلها درباره مشکلات هتل داری و راههای توسعه صنعت توریست دانشگاه علامه طباطبائی (دولتی) نوع طرح : کاربردی
10 کفاشی ، مجید بررسی عوامل مؤثر بر رونق صنعت جهانگردی ایران و تأثیر این عوامل در میزان رضایت جهانگردان با تأکید بر منطقه اصفهان کارشناسی ارشد (پژوهش علوم اجتماعی) دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن
11 فرهمندی ، حسین ، بررسی میزان جذب توریسم از دیدگاه کارکنان سازمان ایرانگردی و جهانگردی شهرستان مشهد به صورت توصیفی در سال 1378 انجام شده است
12 ملکی جو ، علی ، تأثیر تبلیغات در جذب جهانگردان خارجی به کشور از دیدگاه جهانگردان، کارشناسی ارشد (مدیریت بازرگانی) ، دانشگاه علامه طباطبائی
13 محمدی ، جلال ، نقش توریسم (گردشگری) در تحولات شهر و شهرنشینی محمود آباد ، کارشناسی ارشد (جغرافیا و برنامه ریزی شهری) ، دانشگاه تربیت معلم
14 مهرانی ، هرمز ، تأثیر بازاریابی بر جذب جهانگردی بیشتر از کشورهای جنوب خلیج فارس به ایران ، کارشناسی ارشد (مدیریت بازرگانی) ، دانشگاه علامه طباطبائی
15 موحدی ، علیرضا ، بررسی عوامل مؤثر در عدم تمایل بخش خصوصی برای سرمایه گذاری در صنعت توریسم ، کارشناسی ارشد (مدیریت بازرگانی) ، دانشگاه علامه طباطبائی
16 ناصری ، مسعود ، شناسایی موانع مؤثر توسعه صنعت توریسم ایران و طراحی الگوی تبیینی برای گسترش جذب توریست ، کارشناسی ارشد (مدیریت) دانشگاه علامه طباطبائی

مقدمه

مسافرت و صنعت جهانگردی به عنوان بزرگترین و متنوع ترین صنعت در دنیا به حساب می آید. بسیاری از کشورها این صنعت پویا را به عنوان منبع اصلی درآمد، اشتغال، رشد بخش  خصوصی و توسعه ساختار زیربنایی می دانند. بویژه در کشورهای در حال توسعه که شکل های دیگر توسعه اقتصادی مثل تولید یا استخراج منابع طبیعی، از نظر اقتصادی به صرفه نیست، یا نقش چندان مهمی در صحنه تجارت و بازرگانی ندارد. به توسعه صنعت گردشگری توجه زیادی  می شود. بنابراین تردیدی نیست که همه کشورهای جهان تلاش می کنند تا در رقابتی تنگاتنگ در پی بهره گیری از مزایای اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی برآمده و سهم بیشتری از درآمد و بالا بردن سطح اشتغال ناشی از بهینه سازی این صنعت خدماتی در کشور خود داشته باشند.

صنعت گردشگری امروز در اغلب کشورهای جهان، به ویژه جهان سوم، کلید اقتصادی به شمار می رود تا جای که در کشورها گردشگری بیش از سایر برنامه های توسعه در اولویت قرار گرفته است. و تلاش می شود که عواملی را که در گسترش و رونق صنعت گردشگری مؤثرند شناسایی شوند. طرفداران صنعت جهانگردی بر این باوردند که این صنعت می تواند تنشهای سیاسی را کاهش دهد و برای صلح جهانی عامل تعدیل کنده به حساب آ ید. در حالی که مرزهای خارجی کشورها کم رنگ می شود. پدیده ای به نام «دهکده جهانی» معنا و مفهوم  پیدا می کند و بدین گونه دنیا روز به روز کوچکتر و افراد به هم نزدیکتر و صمیمی تر می شوند.

در کشور ما که عنایت به درآمدهای غیرنفتی از سیاستهای ا قتصادی دولت محسوب می شود. توسعه جهانگردی می تواند به عنوان منبع درآمدزا و پربهره تلقی شود، که در صورت برنامه ریزی صحیح قادر خواهد بود منبع ارزی قابل توجهی را در اختیار متولیان اقتصادی کشور قرار دهد. عواملی که جهانگردان را وادار به انتخاب مکانی برای سیاحت در کشورهای خاورمیانه از جمله ایران می نماید. می توان به چند دسته تقسیم نمود که از بین آنها مهمترین، وجود ویژگیهای خاص بناها و مجموعه های تاریخی است. چرا که اینگونه مکانهای ویژه، مفاهیم واقعی زندگی و فرهنگ گذشتگان مردمان این مرز و بوم را برای آنها بیان و یا ترجمه می کند. جهانگردان برای رسیدن به چنین هدفی هرگونه هزینه و رنج سفری را از جان دل می پذیرند. ولی   آنچه حرکت آنها را در این راستا تسریع می نماید. وجود انگیزه های جنبی، سرگرمیها، و وسایل راحتی جهانگرد است که در مرحله دوم اهمیت قرار می گیرد. در اینجا چنانچه این امر مورد توجه ویژه قرار نگیرد. و عملاً با فقدان یا کمبود آن روبرو باشیم یقیناً تأثیر شدیدی در ایجاد انصراف برای نیل به چنین حرکتی خواهد داشت. بنابراین باید نقاط ضعف این صنعت در ایران شناسایی شود. تا شاهد رشد این صنعت باشیم. هنگامی که با عینک جامعه شناسی به صنعت جهانگردی می نگریم. در می یابیم که جهانگردی یک ابزار گفتگوی فرهنگی و ایجاد تفاهم است که در تمام طول تاریخ بشر تا عصر صنعت چنین بوده است. ولی چگونگی   جلوه های جهانگردی از عصر صنعت تا به امروز این اصل را از صورت عام و فراگیر خود دور کرده است. صنعت با تمام جلوه های فنی و اجتماعی خود بر جهانگردی هم مانند هر چیز دیگر اثرهای آشکار به جا نهاده است. یکی از اثرهای عمده ای که صنعت جدید و پیامدهای اجتماعی آن بر پدیده جهانگردی فرو نهاده از معناهای فرهنگی آن است. جهانگردی در عصر صنعت و ماشین بیش از آنکه یک حرکت فرهنگی باشد یک حرکت روانشناختی اجتماعی شده است. «دیبایی، 1371: 40»

پایان نامه بررسی مقایسه سلامت روان کارمندان زن و مرد در 60 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

چکیده

 یکی از گرانبهاترین سرمایه ها واحدهای اقتصادی اعم از تولیدی و خدماتی نیرو انسانی است ایجاد محیطی امن و سالم چه لحاظ جسمی و چه روحی و روانی و چه بهداشتی  و خدماتی برای شاغلین از شرایط حصول بهره­وری بالاتر است.

سلامت روانی از جمله مفاهیمی است که امروزه در بحث های روان شناسی از اهمیت ویژه­ای بر خوردار است و دایره شمول موضوعات آن هر روز فراگیرتر می­شود. سلامت روانی درسه حوزه کاربردی در روان شناسی یعنی پیشگیری، تشخیص، درمان اختلالات روانی مطرح است از بین مفاهیم موجود در سلامت روانی دو موضوع فشار روانی و مقابله اهمیت ویژه­ای دارد.

پژوهش حاضر به بررسی مقایسه بین سلامت روان زنان و مردان کارمند ایران خودرو می­پردازد در این پژوهش از نمونه 80 نفری از زن و مرد کارمند ایران خودرو انتخاب شده است و برای سنجش سلامت روان کارمندان از پرسشنامه GHQ-28 استفاده شده داده­های استخراج شده در این پژوهش از روش آمار استنباطی بررسی گردید و از طریق آزمون مان ویتنی یو محاسبه گردید.

نتایج این آزمون حاصل از آن است که بین سلامت روان زنان و مردان کارمند شرکت ایران خودرو تفاوت معنادار وجود دارد.

همچنین می­توان گفت که در هر یک از خرده آزمونها نتایج به صورت زیر است که بین علایم جسمانی در زنان و مردان تفاوت معنی دار وجود دارد. و در علایم اضطرابی در زنان و مردان تفاوت معنادار مشاهده نمی­شود همچنین در علایم کارکرد اجتماعی و علایم افسردگی هم دربین زنان و مردان تفاوت معنادار وجود ندارد.

لذا می­توان نتیجه گرفت که سلامت روانی زنان نسبت به مردان بیشتر در معرض خطر است و درکل می­توان اظهار داشت که نتایج بدست آمده از این پژوهش و پژوهشهای قبلی احتمال قابلیت تعمیم این نتایج به جامعه بزرگتر زیاد است و احتمالاً می­تواند مورد استفاده پژوهشگران قرار بگیرد.

واژه های کلیدی: سلامت روان، رفتارگرایی، انسان گرایی، روان کاوی، کارمند زن و مرد

 فهرست مطالب

چکیده 
فصل اول : 
طرح تحقیق 
مقدمه: 
بیان مسئله: 
هدف پژوهش: 
ضرورت پژوهش: 
سوال پژوهش : 
تعریف مفهومی: 
تعریف عملیاتی: 
فصل دوم 
ادبیات و پیشینه تحقیق 
تاریخچه سلامت روان: 
تاریخچه سلامت روانی در ایران: 
تعریف سلامت روانی: 
مفهوم سلامت روانی: 
فرق بین سلامت روان بهداشت روانی: 
تعریف سلامت روانی بر اساس مکاتب مختلف روان شناسی: 
مکتب روان کاوی: 
مکتب رفتار گرایی: 
مکتب انسان گرایی: 
نظریات موجود درباره سلامت روان: 
قلمرو موضوع و زمینه های سلامت روان: 
اصول سلامت روانی : 
اصول سلامت روانی در محیط کار: 
نشانه های سلامت روانی: 
اهداف سلامت روانی در محیط کار: 
علایم مشکلات روانی در محیط کار: 
اختلالات و مشکلات روانی در محیط کار چگونه به وجود میآید: 
پژوهش های انجام شده: 
فصل سوم : 
روش تحقیق 
جامعه آماری: 
نمونه آماری 
ابزار اندازهگیری: 
روش اجرا: 
روش آماری 
فصل چهارم : 
تجزیه و تحلیل دادهها 
فصل پنجم : 
بحث و نتیجهگیری 
مقدمه: 
بحث و نتیجه گیری: 
نتایج: 
محدودیت ها: 
پیشنهادات: 
منابع: 

منابع:

بیابانگرد اسماعیل. بررسی رابطه، منبع کنترل عزت نفس . رساله کارشناسی ارشد .(1371)
پورافکاری.نصرت الله . نشانه شناسی بیمار روانی. انتشارات آزاده .تهران (1376)
پرسشنامه عمومی گلدبرگ( 1979) .ترجمه یعقوبی و پالاهنگ (1374)
ساپنیگتون. آندرو . بهداشت روانی . ترجمه حمید رضا حسین شاهی . انتشارات رشد تهران (1379 )
ساعتچی . محمود. روان شناسی کاربردی برای مدیران درخانه . مدرسه . سازمان .نشر ویرایش تهران (1379)
شاملو.بهداشت روانی . انتشارات رشد. تهران (1378)
شفیع آبادی .عبدالله .ناصری .غلامرضا . نظریات مشاوره و درمانی . نشر دانشگاه چاپ اول- تهرات (1378)
شولتش. روال .(1977) روان شناسی کمال. الگوهای شخصیت سالم. ترجمه گیتی خوشدل. انتشارات شهرنو. تهران .(1369)
شهیدی . شهریار .حمیدیه، مصطفی. اصول مبانی بهداشت روانی . انتشارات سمت تهران (1381)

10? گنجی . حمزه بهداشت روانی . انتشارات ارسبارا ن. تهران (1383)

11? میلانی فر. بهروز. بهداشت روانی. انتشارات قوس. تهران (1376)

12? همشهری .چهارشنبه 24 فروردین 1379 شماره 2091

13? یعقوبی ، محمود .مقایسه سلامت روان در تیپ های شخصیتی. رساله کارشناسی ارشد(1375)

14? jnifre. F. formendy. 2001 . assession-the mental health fa community anchorage alask.

مقدمه:

بدون شک سلامت افراد جامعه از اهمیت به سزایی بر خورداراست . جوامع انسانی بدون حفظ سلامت نمی­توانند بقاء واستمرار خود را حفظ کنند. و همان گونه که سلامت روان را به عنوان یکی از حیطه­های علوم پزشکی دارای اهمیت است .حفظ سلامت جسمانی افراد بدان وابسته است.بهداشت و سلامت روانی فرد مورد توجه خاص متخصصین و دست اندکاران قرار گرفته است.(شهیدی ، حمیدیه، 1381 )

تلاش شتاب زده برای صنعتی شدن و گسترش سریع شهر نشینی و زندگی ماشینی که لازمه آن قبول شیوه­های نوین برای زندگی است . اثر معکوس بر سلامت گذاشته و مسائل تازه­ای ر ابه وجود آورده است. اوضاع اجتماعی، اقتصادی، سیاسی، و فرهنگی نا به سامان جهان بار مشکلات اجتماعی و محیطی و روانی واکنشهای بیمار گونه بسیاری در افراد و جوامع و به وجود آورده است که خود سبب وخیم تر شدن اوضاع و نامساعدتر شدن شرایط محیط زیست شده است.

گذشته نشان داده است که بسیاری از بیماریهای شایع غیر واگیر و بیماریهای روانی در کشورهای پیشرفته و در حال توسعه زاییده عواملی هستند که خود انسان آنها را خلق و گرفتار آن شده است. بنابراین چنین عواملی قابل پیشگیری و درمان هستند پیشگیری از بیماریها و برنامه های بهداشتی باید از روز تولد شروع شود تا از پیدایش ناتوانیهای جسمی و روانی که سد را ه انسان برای رسیدن به یک زندگی سالم و موفق است جلوگیری کند.(میلانی فر، 1376)

علم سلامت روان فرآیند همیشگی است که از بدو تولد تا هنگام مرگ ادامه می­یابد این علم با چهار هدف شکوفایی توان بالقوه ، درمان اختلاهای روانی و حفظ تداوم بهداشت روانی در اشخاص سالم شرایطی را به وجود می­آورد (گنجی، 1383 )

بخش عظیمی اززندگی هر انسانی صرف کار و فعالیت که بسیار مهم است .فعالیت کاری از نظر سلامت روانی شخص فعالیت مهم به حساب می­آید کار وسیله­ای است که برای فرد استقلال می­آورد و رشد و عزت نفس او را مساعد می­کند.(گنجی، 1383)

سلامت روانی از جمله مفاهیمی است که امروزه در بحث های روان شناسی از اهمیت ویژه­ای بر خوردار است و دایره شمول موضوعات آن هر روز فراگیرتر می­شود. سلامت روانی درسه حوزه کاربردی در روان شناسی یعنی پیشگیری، تشخیص، درمان اختلالات روانی مطرح است از بین مفاهیم موجود در سلامت روانی دو موضوع فشار روانی و مقابله اهمیت ویژه­ای دارد(میلانی فر، 1376)

معیار اصلی قضاوت درباره سلامت روانی تشخیص این است که او بتواند با محیط خود مبادلات هماه+نگ داشته باشد . انسان سالم این توانایی  را دارد که به طور دایم به دنبال رفع نیازهای خود برود و در محیط به جستجو بپردازد و برای نیل به این هدف دو عنصر حیاتی نیازدارد:(شخص، محیط) اگر خود شخص را کنار بگذاریم هر چه در اطراف باقی می­ماند محیط محسوب خواهد شد جای تردید نیست که هر دو عامل می­تواند سلامت روانی کارکنان اثر مثبت یا منفی داشته باشد.(گنجی ، 1383)

درجهانی که هم اکنون به سوی صنعتی شدن هر چه بیشتر گام بر می­دارد سالم زیستن در دنیاری علم و تکنولوژی از اهمیت ویژه­ای بر خوردار است امروزه شعار انسان سالم در محیط کار سالم سر لوحه بسیاری از صنایع قرار گرفته است( )

سلامت روانی را حالت سازگاری نسبتاً خوب احساس بهزیستی و شکوفایی توان و استعدادهای شخص تعریف کرده­اند این اصطلاح عموماً برای کسی به کار می­رود که در سطح بالایی از سازگاری و انطباق رفتاری و عاطفی عمل کند نه کسی که صرفاً بیمار نیست از سویی علم سلامت روان شاخه­ای از علم بهداشت است که با پیشگیری از اختلال های روانی و حفظ شیوه­های بهینه زندگی سر و کار دارد(شهیدی، حمیدیه، 1381)

بیان مسئله:

از آن جایی که مدیران و کارمندان مراکز صنعتی و اداری در عصر با آشفتگی ها وتنشهای روانی مختلف درمحیط کار روبه رو هستند و این آشفتگی ها باعث بروز مشکلات در محیط کار می­شود این متغیر یعنی سلامت روان در میان زنا ن و مردان متفاوت است لذا دراین تحقیق سعی بر این است که مشخص گردد آیا سلامت روان کارمندان زن و مرد در شرکت ایران خودرو متفاوت است یا خیر؟

یعنی اینکه جنسیت نقشی در تفاوت سلامت روانی کارکنان دارد اگر این تفاوت وجود دارد به چه صورت خود را نشان می­دهد.

هدف پژوهش:

در پژوهش حاضر سعی شده که بررسی شود که سلامت روان زنان و مردان  کارمند ایران خودرو متفاوت است.

ضرورت پژوهش:

با توجه به اینکه تعداد زیادی از افراد جامعه را کارگران و کارمندانی صنعتی تشکیل می­دهند لذا توجه به مقوله سلامت روان امری است مهم. چون بسیاری از افراد غیر متخصص به کارگران و کارمندانی که دچار آشفتگی روحی می­شوند بر چسب بیمار روانی بودن می­زنند و آگاهی و تخصص لازم ر ادر تعریف این بر چسب ندارند.

با توجه به این مقوله که هدف اصلی مقوله سلامت روان درمان مسائل روانی و حفظ سلامت روانی به منظور ایجاد یک محیط فردی و اجتماعی سالم و مناسب است . لذا در این پژوهش سعی شده با مطالعه مقوله سلامت روان در زنان و مردان  و اینکه سلامت روان در زنان و مردان  چگونه تظاهر پیدا می­کند مشخص می­شود که آیا متغیر جنسیت و در عوامل مرتبط با آن همچون فرهنگ جامعه در سلامت روانی در کارکنان ایران خودرو باعث ایجاد تفاوت در سلامت روانی آنها شده یانه.

پایان نامه بررسی تاثیر هوش هیجانی بر پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه در 68 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

چکیده

هوش عاطفی (هیجانی) آخرین تحول و ابداع مهم، در درک رابطه بین تفکر و عاطفه است. برخلاف عقاید قبلی، بهترین و منحصر به فردترین کمکی که این سازه کرده، این است که عواطف و افکار را با هم سازگار می داند و هوشمندانه آن ها را با هم ترکیب می نماید. همان گونه که بلایس پاسکال در جمله ای مشهور می گوید: “قلب، استدلال خاص خودش را دارد که چرا استدلال ها را نمی پذیرد”. در سازه ی هوش عاطفی، ادعا می شود که تفکر و عاطفه، آن گونه که قبلاً فرض می شد، جدای از هم نیستند. امروزه هوش عاطفی دارای دو حوزه و طیف گسترده است. یکی از طیف ها، روان شناسی است که هوش عاطفی را به عنوان یک ویژگی یا خصیصه ی شخصیتی به حساب آورده و طیف دیگر، پژوهش های تجربی هستند که به صورت دقیق و جامع و آن را مورد مطالعه قرار داده و روش های ارزیابی معتبری برای سنجش آن ارائه نموده اند»

دانیل گلمن نیز معتقد است که هوش هیجانی هم شامل عناصر درونی است و هم بیرونی. درونی شامل میزان خودآگاهی، خودانگاره، استقلال، خودشکوفایی و جرأت مندی می باشد. عناصر بیرونی شامل روابط بین فردی، هم دلی و مسئولیت اجتماعی است. گلمن، هوش هیجانی را نوع دیگری از هوش می داند که این نوع هوش به ما نمی گوید که در دوران تحصیل چه نمره ایی بگیریم، بلکه بیش تر به این نکته می پردازد که ما چگونه می توانیم شرایط را سنجیده و به نمرات خوب دست یابیم.

و استفاده از آن ها برای راهنمایی کردن رفتار، تا چه حد اهمیت دارد». رابطه ی انکار ناپذیری بین هیجانات و عمل انسان از یک سو و بین هیجاناتی که از نظر پدیدار شناختی مثبت، منفی و خنثی اند مانند؛ علاقه، شادی، ترس، خشم، انزجار و تعجب و فیزیولوژی بدن برقرار است «تمام هیجان ها، در اصل تکانه هایی برای عمل کردن هستند، برنامه هایی فوری برای حفظ زندگی که تکامل در وجود ما به تدریج به ودیعه گذارده است. این پژوهش به منظور بررسی رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی در جامعه آماری دانش آموزان مناطق 20 گانه آموزش و پرورش شهر تهران مقطع متوسطه با روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی تعداد 2 منطقه و از هر منطقه 1 مدرسه و از هر مدرسه 15 نفر انتخاب شدند و با استفاده از آزمون هوش هیجانی پل به آزمون فرضیه تحقیق که عبارت است از رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی پرداختیم نتایج به دست آمده از پژوهش نشان داده است که بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه رابطه معناداری وجود دارد.

واژه های کلیدی: هوش منطقی، هوش هیجانی، پیشرفت تحصیلی

 فهرست مطالب

فصل اول
مقدمه 
بیان مسئله پژوهش 
اهمیت پژوهش  
اهداف پژوهش 
فرضیه پژوهش  
فصل دوم
1- هوش منطقی 
1-1 مفهوم کلی هوش 
1-2 عامل وراثت و محیط تأثیرگذار بر هوش 
1-3 هوش منطقی (هوش بهر) 
2- هوش هیجانی 
2-1 تعریف هیجان 
2-2 ظهور و پیدایش هوش هیجانی 
2-3 تأثیر هوش هیجانی در زندگی و موفقیتها 
3- پیشرفت تحصیلی 
3-1 تعریف مفهومی پیشرفت تحصیلی 
3-2 کم آموزی و پیشرفت تحصیلی 
3-3 ارزشیابی پیشرفت تحصیلی
3-4 عوامل فردی، آموزشگاهی، خانوادگی و اجتماعی مؤثر بر پیشرفت تحصیلی 
4- هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی 
5- انگیزه 
5-1 تعریف انگیزه 
5-2 تأثیر انگیزه بر پیشرفتهای تحصیلی و یادگیری  
6- پژوهشهای انجام شده در این زمینه 
فصل سوم
روش پژوهش  
نوع پژوهش 
جامعه آماری 
روش نمونه گیری 
ابزار اندازه گیری 
روایی و اعتبار ابزار اندازه گیری 
الف) روایی 
ب) اعتبار 
روش آماری 
فصل چهارم
مقدمه  
داده های تحقیق 
محاسبات آماری 
فصل پنجم
خلاصه پژوهش 
بحث و نتیجه گیری 
پیشنهادات و انتقادات 
الف: محدودیتها 
ب: پیشنهادات 
منابع و مآخذ 
تست پل 

منابع:

-      احمدیه، ملک سیما، روان شناسی پرورش استعدادها/ ملک سیما احمدیه (ابتهاج).- تهران: انتشار، 1372?

-   اکبرزاده، نسرین. هوش هیجانی: دیدگاه سالوی و دیگران/ تألیف و ترجمه نسرین اکبرزاده.- تهران: فارابی، 1383?

-   تقی پور ظهیر، علی. مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی و درسی/ علی تقی پورظهیر.- تهران: آگاه، 1371?

-   جینزبرگ، هربرت. رشد عقلانی کودک از دیدگاه پیاژه/ هربرت جینزبرگ، سیلویا اوپر، ترجمه فریدون حقیقی، فریده شریفی.- تهران: فاطمی، 1371?

-      ذوالریاستین، مجید. روش تحقیق در مدیریت/ مجید ذوالریاستین.- تهران: پشوتن، 1380?

-      رشیدپور، مجید. رشدعقلی/ مجید رشیدپور.- تهران: انجمن اولیاء و مربیان، 1371، 101?

-   ژوزف فورگاس: جان مایو، سیاروچی ، جوزف، هوش عاطفی در زندگی روزمره/ ژوزف سیاروچی ترجمه اصغر نوری امام زاده ای. حبیب ا… نصیری.- اصفهان؛ نوشته، 1383?

-      سیف، علی اکبر، اندازه گیری و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی/ علی اکبر سیف.- تهران: آگاه، 1371?

-   شرفی، محمدرضا. مراحل رشد و تحول انسان/ محمدرضا شرفی.- تهران: وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، 1364?

-      فاطمی، سیدمحسن. هوش هیجانی/ سیدمحسن فاطمی.- تهران: سارگل، 1385?

-   فرشاد گهر ناصر و شهیدی محمدحسن. روش تحقیق و ماخذشناسی در علوم اجتماعی/ ناصر فرشادگهر و محمدحسن شهیدی.- تهران: دانشکده امور اقتصادی، 1381?

-      گلمن، دانینل. هوش هیجانی/ دانیل گلمن، ترجمه نسرین پارسا.- تهران: رشد، 1383?

-      مجلات استعدادهای درخشان؛ صاحب امتیاز: سازمان ملی پرورش استعدادهای درخشان.

-   کاظمی حقیقی، ناصرالدین. روانشناسی کودکان تیزهوش و روش های آموزشی ویژه/ ناصرالدین کاظمی حقیقی.- تهران: کانون فرهنگی انتشاراتی سایه نما، 1376?

-      گنجی، محمد. روانشناسی عمومی/ محمد گنجی.- تهران: دانشگاه پیام نور، 1371?

مقدمه:

بی شک معطوف شدن نگاههای والدین و جامعه ی آموزش کشور به برآورده ساختن نیازهای علمی دانش آموزان سبب شده است تا نیازهای روحی آن دسته از افراد در بین مشکلات گوناگون کم رنگ شود اگر خصوصیاتی نظیر گذشت، همدلی، شوخ طبعی، کمک به دیگران درک ضعف خود و دیگران ، عدالت خواهی، رازداری، کنترل خشم و احساسی بودن را از جمله ویژگیهای هوش هیجانی یا هوش اجتماعی بدانیم ضرورت دارد که سازمان آموزش و پرورش کشور دانش آموزان مستعد و مدیران آینده کشور را تربیت کند. بررسی های انجام شده در تعیین هوش هیجانی نشان داده است که هوش هیجانی در دانش آموزان خودنمایی می کند. و به همین علت است که در طول سالیان دراز مدارس جهت توجه به این نیازهای درونی اقداماتی مانند المپیادهای ورزشی، طرح پژوهش های دانش آموزی، ابداعات و خلاقیت در زمینه های علوم انسانی در برنامه های مدارس گنجانده شده است. تحقیقاتی در زمینه توضیح رابطه هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی در دنیا و در ایران به عمل آمده است و اغلب معنادار بودن رابطه را نشان داده است. هوش هیجانی خود به تنهایی تولیدکننده ی موفقیت نیست اما واقعیت این است که اسنادهای مثبت در درازمدت می تواند عامل پیش بینی کننده ی خوبی برای موفقیت باشد (سیارویی و همکاران، 1384)

پایان نامه بررسی موقعیت طبیعی و جغرافیایی اصفهان در 190 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست

فصل اول:موقعیت جغرافیایی و تقسیمات شهری  
فصل اول:موقعیت جغرافیایی و تقسیمات سیاسی استان  
موقع طبیعی و جغرافیایی  
دشت ها  
آبشارها  
رشته کوه ها  
رودها:  
تقسیمات آب و هوایی  
درجه حرارت  
میزان بارندگی  
مادیها  
زندگی جانوران  
ـ نواحی حفاظت شده  
استان اصفهان  
اردستان  
شهرضا(قمشه)  
کاشان  
فریدن (داران)  
فریدون شهر  
گلپایگان  
نائین  
سمیرم  
خمینی شهر(سده)  
فلاورجان  
نحف آباد  
دولت آباد  
ابیانه  
میمه  
مورچه خورت  
علویجه  
آران و بیدگل  
خور و بیابانک  
قیص آباد  
مال و اجرد  
نوگنبد  
برسیان  
خور  
چرمهین  
طرق  
زواره  
فن بزرگ  
تیران  
فصل دوم: فصل وجه تسمیه و دورنمای تاریخی و آثار تاریخی  
پیشگفتار  
وجه تسمیه ـ اصفهان  
جی باستان  
فصل اول  
نام و پیشینه تاریخی  
1- نام  
دورنمای تاریخی  
ابن بطوطه(جهانگردمراکشی) (725 هجری،1325 )  
شهر اصفهان  
اوضاع اجتماعی اصفهان  
بدگویی از مردم اصفهان  
دکتر هنریش بروگش  
فاضلاب منازل  
بناها و یادمان های تاریخی  
کاخ ها و عمارات  
عمارات مخروبه  
قلعه ها و حصار ها  
قلعه طبرک  
آثار تاریخی دوره دیالمه در اصفهان  
قلعه سنگی  
تخت رستم  
روش های ساختمانی  
بناهای مذهبی  
آتشگاه  
مساجد و مناره ها  
آثار تاریخی: نائین  
آثار تاریخی مشهور اصفهان  
آثار تاریخی گلپایگان:  
مناره ها  
استان اصفهان  
کاروانسرا ها  
بازارها  
گورستانها  
اسامی تکیه های تخت فولاد  
حمام ها  

فصل اول:موقعیت جغرافیایی و تقسیمات سیاسی استان

استان اصفهان با مساحتی حدود 105?937 کیلو متر مربع بین 30 درجه و43 دقیقه تا34 درجه و27 دقیقه عرض شمالی خط استوا و49 درجه و36 دقیقه تا55 درجه و31 دقیقه طول شرقی از نصف النهار گرینویچ قرار گرفته است. این استان که در مرکز ایران واقع شده،از شمال به استانهای مرکزی،قم و سمنان؛از جنوب به استانهای فارس و کهکیلویه و بویراحمد؛از شرق به استانهای خراسان و یزد؛و ازغرب به استانهای لرستان و چهار محال و بختیاری محدود است.

بر اساس آخرین تقسیمات کشوری،این استان دارای17 شهرستان،60 شهر،37 بخش و116 دهستان،و مرکز آن شهر اصفهان است.

شهرستانهای استان اصفهان عبارت انداز: اصفهان، لرستان، برخوار و میمه، خمینی شهر، خوانسار، سمیرم، شهرضا، فریدن، فریدون شهر، فلاورجان، کاشان، گلپایگان، لنجان، مبارکه، نائین، نجف آباد و نطنز که در رابطه با آنها توضیح مختصری داده خواهد شد.

موقع طبیعی و جغرافیایی

اصفهان منطقه نسبتاً کوهستانی وسیعی به مساحت 197،403 کیلو متر مربع است(به انضمام چهارمحال و بختیاری) که در مرکز فلات ایران واقع شده. از شمال محدود است به نواحی کاشان و گلپایگان، از جنوب به آباده و بهبهان، از مشرق به شهرستان یزد، از مغرب به نواحی بختیاری و حدود خوزستان. طول آن از زردکوه در خاک بختیاری که منبع زاینده رود است تا دریاچه گاو خونی[1] تقریباً سیصد کیلومتر و عرض آن را از کوههای قهرود که حد شمالی آن است تا قریه امین آباد که حد جنوبی آن و در خاک فارس واقع است240 کیلومتر ذکر کرده اند.[2] وسعت استان اصفهان و شهرستانهای تابعه آن به تفکیک به شرح زیر است:[3]

استان اصفهان به استثنای چهارمحال وبختیاری 170،396 کیلو متر مربع

شهرضا                                                         9،256            «

شهر اصفهان                                                 24،212         «

اردستان                                                        14،240         «

فریدن                                                          7،140           «

نائین                                                             46،720        «

نجف آباد                                                     3،604          «

شهر اصفهان امروز در جلگه سبز و خرمی در کنار زاینده رود واقع شده  و طول آن از مشرق به مغرب 18 کیلومتر و عرض آن از شمال به جنوب12 کیلومتر است(ما فروخی اصفهانی در قرن پنجم هجری طول و عرض این شهر را چهارده فرسنگ در شش فرسنگ با هشت دروازه ذکر کرده و گفته است که هشتصد پاره دیه و مزرعه دارد.)[4]

طول و عرض جغرافیایی ـ قدما اصفهان را به حسب طول و عرض از اقلیم سوم گرفته اند. طول آن را از جزایر خالدات(عوم) و عرض آن را از خط استوا(لب) ذکر کرده اند. طول و عرض جغرافیایی آن بر حسب اندازه گیری بین المللی امروز از این قرار است: طول شرقی آن از نصف النهار گرینویچ51 درجه و39 دقیقه و40 ثانیه و عرض شمالی آن از خط استوا32 درجه و38 دقیقه و30 ثانیه است.

ارتفاع اصفهان از سطح دریا بین 1،475 تا 1،584 متر ضبط شده است.

حداکثر ارتفاع استان اصفهان در شهرکرد2،066 متر و حداقل آن در یزد 1،233 متر است.

جلگه اصفهان در حدود 300 متر از تهران بلندتر است و اختلاف ساعت آن با تهران 20 ثانیه است.

پستی وبلندی ـ اصفهان در مرکز فلات ایران واقع شده و منطقه ای است نسبتاً کوهستانی که از سمت مغرب در طول دره وسیعی که بستر زاینده رود است به وسیله کوههای مرتفع محصور شده. ارتفاع متوسط آن از سطح دریا 1475 متر و کوههای آن از شمال غربی به جنوب شرقی کشیده شده.

ارتفاع کوههای اطراف اصفهان در حدود 3000 متر است و مهمترین رشته آن در جنوب غربی واقع شده که جنس سنگهای آن آهکی است و نقاط صعب العبور دارد. سرچشمه رودخانه های کارون و زاینده رود در این قسمت است.

سلسله کوههای منطقه اصفهان از زردکوه بختیاری که آن نیز از شعبات کوههای لرستان است منشعب می شوند. کوه منگشت به ارتفاع 1500 تا 3000 متر مانند دیواری ییلاق بختیاری را از قشلاق جدا می کند و شعبه آن سبزکوه بین پشتکوه و چهارمحال قرار دارد. ارتفاع کوههای فریدن از دو تا سه هزار متر است که به موازات یکدیگر مانند پنجه ای از جنوب به شمال امتداد یافته و به کوههای خونسار می پیوندند. کوههای کرون در مغرب اصفهان از مغرب به مشرق ممتد هستند و فواصل آنها به طور متوسط از 24 تا 30 کیلومتر است. بدنه کوههای این قسمت عاری از آب و اشجار است و فقط در چند نقطه آب و درختی مشاهده می شود. دالان کوه حد غربی ناحیه کرون را تشکیل می دهد. از شاه کوه لنجان که امتداد آن شمالی و جنوبی است دو رشته کوه از مغرب به مشرق منشعب می شود که جاده اصفهان به شهرضا را قطع می کند. یکی کوههای کلاه قاضی است و دیگری کوههای مهیار که گردنه و تنگ چالشتر و ارچینی در آن واقع است.

ارتفاعات نزدیک شهر ـ دنباله ارتفاعات شاه کوه لنجان در جنوب اصفهان به دو رشته کوه کم ارتفاع صفه و بابا سعید متصل می شود که جهت آنها از جنوب به مشرق است. ارتفاع کوه صفه در جنوب شهر اصفهان به 2400 متر می رسد. این رشته کوه با تضاریس زیادی که دارد و به علت نزدیکی آن به شهر، بر زیبایی موقع طبیعی اصفهان افزوده است. در 25 کیلومتری شمال غربی اصفهان کوههای سید محمد واقع شده که از کنار جاده شوسه اصفهان شروع می شود و به کوههای کرون و قمیشلو و علوی اتصال می یابد. این کوه دو سه چشمه کم آب دارد و یکی از آنها به نام چشمه منظر در بین اهالی شهرت دارد و از گردشگاههای شهر به شمار می رود.

ارتفاعات شمال اصفهان به منزله تپه های خاکی محسوب می شوند که به گردنه مادر شاه در سه راه اصفهان به تهران متصل شده، به کوه چاله سیاه در 35 کیلومتری شمال غربی اصفهان ختم می شود.

اندکی دورتر شمال جلگه اصفهان را کوههای نطنز و قمرود کاشان محدود می کند و کوه معروف کرکس به ارتفاع 3350 متر به خط مستقیم در پنجاه کیلومتری شمال اصفهان واقع شده که اغلب از برف پوشیده است و به واسطه ارتفاعی که دارد از دور به خوبی نمایان است.

تنگ و گردنه ـ گردنه های معروف اطراف شهر عبارت است از: گردنه گاومیش، گردنه رخ و تنگ بیدکان که در سر راه اصفهان به بختیاری واقع شده اند. تنگ بیدکان به طول 12 کیلومتر در کوه بیدکان واقع شده و در مدخل آن آب بسیار گوارایی جریان دارد و راه شوسه اصفهان به شهرکرد از این تنگ می گذرد. گردنه رخ در شمال غربی کوه رخ واقع شده و راه شوسه جدید الاحداث اصفهان به شهرضا و شیراز از آن می گذرد.

تنگ لاشتر(عامه مردم این تنگ را لارشتر می نامند) به طول شش کیلومتر بین کوه کلاه قاضی و کوه لاشتر که راه شوسه اصفهان به شهرضا و شیراز از آن می گذرد از گردنه های خیلی نزدیک به شهر است.

گردنه گاو پیسه، تقریباً در یک فرسخی جنوب باغ وحش و گردنه آب نیل بین اصفهان و قریه پیر بکران از گردنه های سهل العبور اصفهان در جنوب غربی این شهر و در بلوک لنجانات واقع شده است.

دیگر از گردنه های معروف گردنه مورچه خورت در شمال اصفهان و تنگ اشترگان، دیزی از دهات لنجان علیا و دهکده اشترگان است.

گردنه هایی که از شهر فاصله بیشتری می گیرد، بیشتر در ناحیه کوهستانی چهارمحال و بختیاری و فریدن واقع شده اند و مشهورترین آنها عبارتند از: از گردنه خراجی که از قهمرخ به شلمزار می رود و گردنه مردارکش بین شلمزار و پشتکوه و گردنه تل بین پشتکوه و ایذه(مال امیر سابق) و گردنه ساطعی و گردنه بازفت بین خاک اصفهان و گرمسیر.

گردنه های امامزاده و گاو جفت و بارز و آب ملخ در کوههای فریدن واقع شده و محل عبور طایفه موگویی و چهارلنگ به پشتکوه است. گردنه های دیگر عبارتند از: گردنه دزدان در کوههای آخوره علیا، گردنه سرخ و آب گرم سرراه کرون به چادگان فریدن. گردنه آب پونه و گردنه فوده در سرراه شهرضابه لنجان.

پایان نامه بررسی جایگاه تربیتی دختران در دین اسلام در 90 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست

چکیده
فصل اول:کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسئله
ضرورت و اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق
سوالات تحقیق
تعریف واژه ها و اصطلاحات
تعریف جایگاه
مفهوم تربیت
تعریف دین اسلام
تعریف قانون
مفهوم فقهی
مفهوم حقوقی
تعریف دختران

فصل دوم: پیشینه پژوهش
مقدمه
منزلت دختران در اسلام
سیمای دختران در قرآن
فضیلت دختران در آینه ی روایات
وجود دختر برکت می آورد
دختر نشانه ی سعادت خانواده
ثواب تربیت دختر
ثواب سرپرستی دختران
ثواب شاد کردن دختر
پاداش تربیت دختر
دختران حسنات اند
خداوند به دختران مهربان تر است
1- برای زدودن جهل ذاتی
2- برای تداوم حیات
3- برای رعایت بینش اسلام
4- برای ادای حقوق
5- برای حیات اجتماعی
6- برای زندگی خانوادگی
7- برای تربیت نسل
8- برای حیات سیاسی
دختران بهترین فرزندان
دختر سپر آتش جهنم
بهترین دختران
تقدم دختران در هدیه دادن
مقام دختر در نگاه امام خمینی (ره)
ارزش دختر از دیدگاه اسلام
اسلام و فرزند دختر
طرز تفکر اسلام درباره ی دختران
عدم نقص
عدم ضعف
عدم مذمت
وجود خیر واحسان
عنایات اسلام درباره ی دختران
نجات او از قهر پدران
احترام به دختر
توجه به تربیت دختر
اعطای امنیت اقتصادی
استقلال دختران
تشویق به حمایت از دختران
اهمیت دختران
توصیه های اسلامی درباره دختران
کفه عنایت
درتربیت دختران
دو جنسی بودن تربیت
دلایل دو جنسی بودن تربیت
اسلام و دو گونگی تربیت
دختر و حق تربیت
ضرورت و اهمیت تربیت دختران
1- از لحاظ ادای حق
2- از لحاظ خود فرد
3- از لحاظ عضویت جامعه
4- از جهت پرورش نسل
5- در جنبه اصلاح جامعه
6- از لحاظ فرهنگی
زیان عدم توجه به تربیت دختران
اصولی در تربیت دختران
در جنبه پذیرش
در جنبه پرورش
رعایت شوون
توجه به اخلاق و عاطفه
اعطای اطلاعات لازم
در جنبه شرعی
در سازندگی و هدایت
مساله روابط و ارتباطات دختران
حد و مرز آن
ضرورت آگاهی برای دختران
به گفته«لومبروزو»
ضوابطی برای روابط
1- مراقبت در محیط اجتماعی
2- مراقبت در آمد و شد و خلوتها
3- در معاشرتها
معاشرتها در سنین بلوغ
عوارض بی قیدی در روابط و مراقبت
تربیت و سازندگی دختران
غرض ما در سازندگی
1- در آموزش وظایف خاص زن
2- وظیفه در برابر جنس او
3- در رشد و عزت نفس او
4- در آموزش موضعگیری ها
5- در مطالعات و سرگرمی ها
تربیت و بازسازی دختران
امکان باز سازی
شناخت علل
طریق درمان و اصلاح دختران
1- آگاهی
2- ایمان و عقیده
3- استفاده از پند و اندرز
4- استفاده از ملاحظات
5- قهر و ملامت
6-تهدید و اخطار
7- تنبیه
8- طرق دیگر
تداوم بازسازی
هشدارها
اهمیت روابط در تربیت دختران
رابطه با پدر
تربیت و مصالح فرزندان
کار پدر در تربیت
حرمت گذاری پدر
رعایت عدالت
جنبه الگوئی پدر
در رابطه با همسر
در ابراز عاطفه
در اجرای انضباط
پدران مستعفی
لغزش های پدر
نکته ها
رابطه مادر با دختر
نقش و نفوذ مادر
نقش اخلاقی او
نقش معنوی مادر
رفتار و اخلاق مادر
روابطش با همسر
مادر و موضع گیری ها
در آموزش ها
در محبت و نوازش
مادر و اسرار دختر
چند نکته

فصل سوم: روش پژوهش
روش شناسی تحقیق
مقدمه
جامعه و نمونه پژوهش
روش اجرای پژوهش
ابزار اندازه گیری و نحوه اجرای آن
طرح پژوهش

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه
الف) تحلیل توصیفی
ب) تحلیل استنباطی

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
مسأله، روش و یافته ها به صورت خلاصه
پیشنهادات محقق
الف) برای پژوهش گران آتی

ب) برای دست اندرکاران امر تربیت
محدودیت ها در تحقیق
الف) محدودیت های در اختیار پژوهش گر
ب) محدودیت های خارج از اختیار پژوهش گر

منابع

منابع و مآخذ:

1-         قرآن کریم

2-         نهج الفصاحه

3-         نهج البلاغه

4-         باقری، خسرو ،نگاهی دوباره به تربیت اسلامی ، 1387 ، چاپ دهم ، تهران ، انتشارات مدرسه

5-         باترا ، پرومود ،راههای ساده برای تربیت دختر خردمند ، 1382، تهران ، کتابسرای تندیس .

6-         بهشتی ، احمد ، مسائل و مشکلات تربیتی ، 1383، تهران، نشرو چاپ سازمان تبلیغات اسلامی .

7-         بهشتی ، احمد ، تربیت کودک در جهان امروز ، 1387، قم، بوستان کتاب قم.

8-         تقوی، سیدرضا ، زن در نگاه اسلام ، 1369، تهران ، سازمان تبلیغات اسلامی .

9-         حجتی ، محمد باقر ، اسلام و تعلیم وتربیت ، 1375،چاپ یازدهم ، تهران ، دفتر نشروفرهنگ اسلامی .

10-    حر عاملی ، محمد بن حسن ، وسایل الشیعه ، 1986ق.م ، بیروت ، داراحیاء التراث العربی

11-    خمینی ،روح اله ، زن از دیدگاه امام خمینی ، 1360،تهران ، نهضت زنان مسلمان .

12-    دویچ هلن ،روانکاوری دختران، 1355،تهران ، انتشارات رز، ترجمه ایرج پور باقر

13-    درانی ،فرزانه ، حقوق اجتماعی زن در ایران ،1383، تهران ،نشر نخستین

14-    شعاری نژاد، علی اکبر ، روان شناسی رشد ، 1373،تهران ،اطلاعات .

15-    شریعتمداری ،علی ، روان شناسی تربیتی ، 1367، تهران ، مشهد.

16-    صداقت ، علی اکبر، زنان در تاریخ اسلام ،1360،قم انتشارات ناصر.

17-    طیبی ، حسن ، وسائل الشیعه، ( بی تا) ، تهران ، منشورات الاعلمی .

18-    طبرسی ، فضل بن الحسین ، مجمع البیان ، 1361،تهران ،دانشگاه تهران .

19-    علامه مجلسی ، محمد باقر ، بحارالانوار ، 1364، تهران ، دارالکتب الاسلامیه .

20-    علامه طباطبایی ، حسین ، تفسیرالمیزان ،1360

21-    قاسمی ، محمد علی ، راه وروش داشتن فرزند صالح و سالم، 1385،قم ، انتشارات حضور

22-    قائمی ، علی، زمینه تربیت ، 1370تهران ، انتشارات امیری.

23-    قائمی ، علی ، تربیت و سازندگی ،1370،تهران ، انتشارات امیری

24-    قائمی ،علی ، سازندگی و تربیت دختران ، 1371،تهران ، انجمن اولیاء مربیان.

25-    قائمی ، علی،پرورش مذهبی کودک ،1358،قم ،ارشاد

26-    قائمی ، علی ،نقش مادر در تربیت ، 1370،تهران، امیری .

27-    قائمی ، علی ، خانواده و تربیت کودک ،1364، تهران ، امیری .

28-    قائمی، علی ، اسلام و تربیت دختران ،1362، تهران ، انتشارات امیری .

29-    کلینی ، محمد بن یعقوب ، اصول کافی ،1366،تهران ، اهل بیت (ع).

30-    گنجی ، حمزه ،روان شناسی تفاوت های فردی ، 1371،تهران ، بعثت .

31-    تمبروزو ،جنیا، روان شناسی زن ،1362،انتشارات دانش ، ترجمه پری حسام.

32-    مطهری ،مرتضی ، مقام زن  ، 1382، چاپ  پانزدهم ، تهران، دانشگاه امام صادق (ع)

33-    مطهری ، مرتضی، تعلیم وتربیت در اسلام ،1364،تهران انتشارات الزهرا(س)

34-    مطهری ،مرتضی ،نظام حقوق زن در اسلام، 1370، انتشارات صدر .

35-    محمدی نیا ،اسدا… ، بهشت جوانان ، 1380،قم ،سبط اکبر .

36-    مکارم شیرازی ، ناصر ،تفسیر نمونه ،1386،تهران ،دارالکتب الاسلامیه .

37-    مصطفوی ، جواد ،مقام زن در قرآن و نهج البلاغه ، 1379،تهران ، بنیاد نهج البلاغه.

38-    مکنون ،ثریا، بررسی تاریخی منزلت زن از دیدگاه اسلام ،1374، تهران ،سازمان تبلیغات اسلامی .

39-    موسوی خراسانی ، حسن ،مقام و منزلت زن ، 1380،شیراز ،نوید شیراز

40-    مظاهری ، حسین ، تربیت فرزند از نظر اسلام، 1378، قم ،روحانی

پایان نامه ها

41-   ایروانی ، شهین ، جایگاه تربیتی زن در اسلام، کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت مدرس

42-   محسنی ،اکرم ،نقش تربیتی زن از دیدگاه اسلام،کارشناسی ارشد ، دانشگاه آزاد اسلامی

43-   حکیمان ،معصومه ، بررسی مبانی تعلیم و تربیت اسلامی ،کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی .

2-1 مقدمه:

اسلام بیش از همه مکاتب و فلسفه ها درباره زن نظر داده و از او حمایت کرده است. این مسئله صرفا ادعا نیست. نگاهی ولو اجمالی در منابع اسلام و در مباحث مربوط به زنان دعوی ما را ثابت می کند. این خطاست که بعضی ها گفته اند اسلام دین مردان است.اسلام دین انسان هاست و در آن زن و مرد مطرح نیست.

در بعضی از خانواده ها شوق داشتن پسر بیشتر از دختر است و بدین نظر دختران را به دیده تحقیر می نگرند. اما این امر بر اساس یک سابقه ی تاریخی و از جهاتی دارای ریشه های اقتصادی و اجتماعی است. بازمانده ای از افکار جاهلیت راجع به پسر و دختر است نه نظر اسلام در مورد زن.

اسلام از همان آغاز با این افکار پوچ و بی اساس مبارزه کرده و دختران را همانند پسران را مورد حمایت قرار داده است. اسلام زن را موجودی ناقص نمی داند که مثلا یک دنده از مرد کمتر داشته باشد بلکه موجودی تام الخلته اش می شناسد.

اسلام دختر را چون گلی در خانه مایه رحمت، زیبایی و احسان خداوند می داند مایه رحمت الهی است و در بزرگی و زندگی عامل پناه شوهر است و سبب سکون او تجسم و لبخند او رمزی از رمزهای الهی و مهر خداوندی است و حاکی از صدق و صفای اوست که آرامش بخش است.

اسلام به والدین دستور داد به فرزندان خود احترام کنید و عنایت خود را بیش تر به دختر معطوف می دارد.

پیامبر بزرگوار اسلام ختم المرسلین حضرت محمد(ص) می فرماید: (آنکس که صاحب ارزش و احترام و فردی محترم است به زن احترام می کند و تنها فرد پست و لئیم است که به زن اهانت روا می دارد.)

اسلام به تعلیم و تربیت دختران همت گماشت و تربیت او را به عنوان حقی ذکر کرد. اسلام زنان را مستقل کرد و از حالت تملک بودن رهایی شان داد و برای زنان حق مالکیت قائل شد. به زن حق رای داد و آزادش گذاشت که خود بتواند سرنوشت خود را تعیین کند. فردی که به خواستگاریش آمد مورد ارزیابی قرار دهد اگر خواست پاسخ مثبت به او بدهد و اگر نخواست پاسخ منفی و کسی حق ندارد او را به ازدواج مجبور کند.

از نظر اسلام وظیفه والدین نسبت به کودکان دختر، دشوارتر از پسران است چون انحراف از قانون فطرت و آیین صحیح، خانواده و بقای نسل شریف را در معرض خطر قرار می دهند. از این رو تعلیم و تربیت دختران باید دقیق تر انجام گیرد تا نهال وجودشان از راه فطرت منحرف نشود، بویژه هنگامی که تمایلات جنسی آنان شکفته می شود به حکم لطافت طبع ممکن است در معرض ناپاکی و بی عفتی قرار گیرند.

از آنجایی که دختران و پسران هر دو انسان محسوب می شوند و متعلق به یک نوع از موجودات هستند قاعدتا شیوه های تعلیم و تربیت(اعم از تربیت مذهبی یا غیر مذهبی) مشترکند.) البته ملاحظاتی ممکن است به ظهور برسد که بعضی از این شیوه ها را اختصاصی هم بکند. این عوامل می تواند جنسی، تاریخی و اجتماعی باشد. مثلا فرض کنید در جنبه جنسی با توجه به ساختار تقریبا متفاوت روانی و انگیزشی و هیجانی دختران نسبت به پسران، ایجاب می کند که بعضی از شیوه های تربیتی هم اختصاصی شود. مثلا اعتماد به نفس که یکی از ابعاد تربیتی است نیاز آن در دختران دارای قوت بیشتری است. چون اگر یک موجودی از احساسات قوی تری برخوردار باشد، دارای حساسیت بیشتری بوده و در نتیجه نیازش برای استواری و اعتماد به نفس هم بیشتر خواهد بود. در این صورت ما می توانیم بگوئیم که در تربیت دختران یکی از اموری که در اولویت خاص قرار می گیرد، رشد مضاعف اعتماد به نفس است. البته این امر بدان معنا نیست که پسرها به اعتماد به نفس نیاز ندارند. با توجه به اینکه سن بلوغ در دختران زودتر رخ می دهد به این ترتیب لازم است که ما زمینه های بیشتر قوی تر و زودتر در آنان فراهم کنیم. دختران در سنین نوجوانی به دلیل قوی تر بودن عواطف در آنان نیاز به ثبات شخصیت بیشتری برای محافظت از خود دارند.

اگر والدین در جریان تربیتی خود نسبت به فرزندان به صورت یکسویه عمل کنند و نظرهای خود را با روش های اجباری یا امتناع به دختر یا پسرشان اعمال کنند، این نوع تربیت یک نوع تربیت متزلزلی خواهد بود و الگو پذیری فرزندان دوام چندانی نخواهد آورد. چرا که وقتی جوانان با مشکلات جدید دیگری در تربیت مواجه می شوند، الگوی خانوادگی خود را کنار می گذارند و چه بسا شما می بینید که در مسئله حجاب، اگر حجاب مادر برای دختر یک الگوی فقط شکلی و تقلیدی باشد، بعد از اینکه او با توجه به شرایط سنی، ارتباطات اجتماعی اش گسترده تر می شود و اشکال دیگر حجاب را ملاحظه می کند که افراد در آن شکل ها راحت تر هستند و ارتباطشان قوی تر است آن را انتخاب می کنند و این الگوی تقلیدی دوام چندان
نمی یابد.

پس به این ترتیب در مجموع می توان گفت انتظار می رود که پاره ای از شیوه ها و اصول تربیتی خاص دختران در جامعه نیاز به تدوین و بحث و طرح در جامعه دارد که به دقت و مطالعه محققان در روابط اجتماعی- خانوادگی و بازشناسی و خنثی کردن روابط ناعادلانه بستگی دارد. ولی لزوما نبایستی منجر به ستمی معکوس نسبت به جنس مذکر گردد.

پایان نامه مقایسه فراوانی ازدواج خویشاوندی در والدین دارای نارسایی بینایی در 70 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست منابع

افروز، غلامعلی. «کودکان آهسته گام». تهران: انتشارات دانشگاه تهران. (1381).

انجمن ملی پیشگیری از نابینایی NSPB. (1999). «علایم و مشکلات احتمالی چشم در کودک»

انجمن نابینایان آمریکا (AFB)، (1997). «کم بینایی: پرسش‌ها و پاسخ‌ها»، ترجمه حمیده طباطبایی. واحد روابط بین الملل، سازمان آموزش و پرورش استثنایی، تهران (بی تا) .

انجمن نابینایان آمریکا (AFB)، «کودکان نابینا را لمس کنید»، ترجمه اعظم السادات رضوانی، واحد روابط بین الملل، سازمان آموزش و پرورش استثنایی، تهران (بی تا).

انجمن نابینایان آمریکا (AFB)، واحد روابط بین الملل. «مشکلات رایج چشم»، ترجمه حمیده طباطبایی، سازمان آموزش و پرورش استثنایی، تهران (بی تا).

بشارتی، محمدرضا و کلانتر، سیدمهدی. «بررسی تاثیر عوالم ژنتیک بر روی اختلال نابینایی در کودکان در نابینایان و کم بینایان تحت پوشش سازمان بهزیستی استان یزد». یزد: دانشگاه علوم پزشکی صدوقی یزد، (1382).

پاکزاد، محمود. «کودکان استثنایی»، چاپ سوم. تهران: انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، (1376).

پلاسی زاده، احمد. «ازدواج خویشاوندی و عقب ماندگی ذهنی». پایان نامه جهت اخذ مدرک کارشناسی،(1376).

خانعلی زاده، زهرا. «بررسی ازدواج‌های فامیلی والدین با عقب ماندگی ذهنی، ناشنوایی و نابینایی دانش آموزان استثنایی پسر و دختر مشغول به تحصیل در آموزشگاه‌های استثنایی استان قم». پایان نامه جهت اخذ مدرک کارشناسی،(1378).

سروری، علی اصغر. «ازدواج‌های فامیلی و بیماری‌های ژنتیکی کودکان». تهران، (1374).

عبدی پور، زیبا. «کودکان با اختلال بینایی». تهران: معاونت امور فرهنگی و اجتماعی،(1380).

غلامزاده، الهام  «بررسی تاثیر همخونی والدین در پیدایش اختلالات دید (بینایی) و ناهنجاری‌های ارثی چشم». پایان نامه جهت اخذ مدرک کارشناسی ارشد،(1373).

غیاثی، نسرین. «رابطه ازدواج خویشاوندی با بیماری‌های ژنتیکی». پایان نامه جهت اخذ مدرک کارشناسی رشته مامایی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی – درمانی ایران، دانشکده پرستاری مامایی، (1375).

فضل، عصمت. «نابینایی و مشکلات آن». مرکز آموزش باغچه بان 2، سازمان آموزش و پرورش استثنایی، تهران (بی تا) .

کورن، ایرس تورس. «دانش آموزان با مشکل بینایی در کلاس درس»، ترجمه علی اسلامبولچی مقدم. تهران: انتشارات سمت.

مولوی، محمدعلی و خاوری خراسانی، هوشنگ. «مشاوره ژنتیک»، چاپ سوم. تهران: انتشارات رودکی. (1366).

نامنی، محمدرضا. «سیری گذرا در آموزش و بهزیستی معلولیت بینایی»، چاپ اول. تهران: انتشارات رودکی. (1363).

نامنی، محمدرضا. «آموزش و توانبخشی نابینایان».  تهران: انتشارات سمت. (1381).

نوری، مهدی. «ژنتیک و بیماری‌های ارثی»، چاپ دوم. تهران: نشر کلمه. (1369).

هالاهان، دانیل پی و کافمن، جیز ام. «کودکان استثنایی، مقدمه ای بر آموزش‌های ویژه»، ترجمه مجتبی جوادیان. مشهد: انتشارات آستان قدس رضوی. (1371).

هیئت مولفان. «زیست شناسی عمومی»، چاپ پنجم. تهران: مرکز نشر دانشگاهی. (1369).

مقدمه

شرایط خلقت در تمامی جهان و برای تمامی کودکان یکسان است. همه ی افراد بشر به یک نحو پا به این دنیای خاکی می‌گذراند و نطفه آنان نیز به یک طریق بسته می‌شود. ولی حتی دو کودک را در این جهان پهناور نمی‌توان یافت که از نظر خصوصیات جسمانی و روانی کاملاً یکسان باشند. بررسی‌های انجام شده نشان می‌دهد که در میان مخلوقات خداوند عده ای با دیگران از نظر جسمی و روحی تفاوت‌هایی دارند، علاوه بر برخی تفاوت‌های ظاهری چون قد، رنگ مو، رنگ چشم، عده ای دیگر از ابنای بشر تفاوت‌های دیگری نیز با همنوعان خود دارند، مثلاً عده ای از نظر دید با دیگری متفاوت اند و یا از نظر شنوایی چون دیگران نیستند و گروهی از نظر هوش و استعداد فراگیری قدرت دیگران را ندارند و یا بالعکس از دیگران برترند. به طوری کلی این کودکان را کودکان استثنایی می‌نامند (پاکزاد، 1376).

درصد چشمگیری از کودکان بر اثر عوامل گوناگونی (چون: عوامل ارثی، عوامل دوره بارداری، اشکالات هنگام تولد و یا بروز بیماری‌ها و حوادث در سال‌های طفولیت) دچار نقیصه‌هایی از نظر ذهنی و جسمی (نابینایی و ناشنوایی و...) می‌گردند.

نقص بینایی بیش از هر معلولیت دیگر ناتوانی به بار می‌آورد. دلیل ترس ما از نابینایی آن است که نابینایی نمایان تر از سایر معلولیت‌هاست. دلیل دیگر نقش مهمی است که چشم‌ها در ایجاد روابط اجتماعی ایفا می‌کند. فرد نابینا در ایجاد ارتباط با دنیای اطراف خود دچار مشکل می‌شود. در شناخت بسیاری از مفاهیم و مطالب مانند رنگ‌ها و... دچار مشکل می‌گردد و میان خود و دیگران فاصله ای را احساس می‌کند که دلیل آن نقص بینایی است (محقق، 1387).

یکی از عوامل ایجاد معلولیت بینایی عوامل ارثی است که از طریق مکانیسم‌های وراثتی از نسل‌های قبل به فرد منتقل می‌گردد.

در واقع وجود ژن‌ها است که باعث تفاوت‌های گوناگون و ویژگی‌های غیر اکتسابی افراد می‌گردد. اگر ژن بیماری زایی که در روی یک کروموزوم هست در روی کروموزوم‌های جفت آن نیز یافت شود کیفیتی حاصل می‌گردد که به آن هموزیگوت می‌گویند.

عامل همخونی در ایجاد ناهنجاری‌ها تاثیر فراوان دارد زیرا بیماری‌های متعدد که از نسل‌های قبل ظاهر نشده اند، احتمال بیشتری دارند که در اثر پیوند دو همخون ظاهر و بارز شوند. هرقدر نسبت همخونی بیشتر و نزدیکتر باشد خطر احتمال بروز خصوصیات منفی و بیمارگونه بیشتر است (افروز، 1381).

زیرا ازدواج خویشاوندی باعث افزایش درصد هموزیگوت شدن و خالص شدن یک ژن معیوب شده، لذا میزان شیوع ناهنجاری ارثی و مادرزادی در فرزندان اینگونه زوجین بیشتر از زوجین غیر خویشاوند خواهد بود (نقل از غیاثی، 1375).

بیان مساله

خویشاوندی عبارت است از مجموعه ای از پیوندهایی که به دلیل قرابت نسبی، سببی یا رضاعی بین عده ای از افراد وجود دارد. لذا خویشاوندی دارای انواع نسبی، سببی و رضاعی است (نقل از غیاثی، 1375).

اصولاً خویشاوندی از نظر علم ژنتیک به افرادی گفته می‌شود که دارای اجداد مشترک و بالطبع ژن‌های مشترک باشند، والدین و فرزندان یا خواهران و برادران را در اصطلاح خویشاوندان درجه اول می‌نامند.

نسبت خویشاوندی این افراد برابر است (50 درصد ژن مشترک). عموها، عمه‌ها، خاله‌ها، دایی‌ها را با توجه به برادرزاده‌ها، خواهرزاده‌ها و امثال آن‌ها خویشاوندان درجه دوم گویند. درجه خویشاوندی آن‌ها می‌باشد. پسرعمو، دختر عمه و پسرخاله و دخترخاله و امصال آن‌ها را خویشاوندان درجه سوم می‌نامند، درجه خویشاوندی این قبیل اشخاصل نسبت به یکدیگر برابر  می‌باشد. (نقل از پلاسی زاده، 1376).

عوامل و مشکلات وراثتی باعث ایجاد اختلالات فراوان در رشد جسمی و ذهنی کودکان می‌گردد.ازدواج با همخون یا ازدواج فامیلی احتمال بروز معلولیت‌های گوناگون را بیشتر می‌کند. بدین ترتیب که هرگاه والدین با هم فامیل باشند (یعنی ناقل خصوصیات یک خانواده باشند) در صورتی که نسل‌های گذشته این خانواده ضایعه ای بروز نموده باشد احتمال بارز شدن ناهنجاری به مقدار زیادی افزایش می‌یابد . (منبع قبلی)

مسئله ای که پژوهشگر در پژوهش حاضر قصد بررسی آن را دارد این است که آیا در والدین دانش آموزان دارای نارسایی بینایی شهر تهران ، ازدواج خویشاوندی بیش از سایر علل رایج نابینایی وجود دارد و همچنین آیا فراوانی ازدواج‌های خویشاوندی در والدین دانش آموزان مقطع دبستان و دبیرستان تغییری داشته است یا خیر .

ضرورت و اهمیت پژوهش

مهمترین عامل  معلولیت زایی، ازدواج فامیلی است که علت آن عامل همخونی است که در میان اقلیت‌ها و روستاییان و خانواده‌هایی که ازدواج با نزدیکان همخون متداول است (مانند دختر عمو، پسر عمو – دختر خاله، پسر خاله و...) نابهنجاری‌های ارثی بیش از دیگران می‌باشد، هرقدر نسبت خونی بیشتر و نزدیکتر باشد احتمال بروز خصوصیات منفی و بیمارگون بیشتر است (افروز، 1381). وفراوانی ازدواج‌های خویشاوندی در حال حاضر باعث می‌گردد که سالیانه کودکان معصوم زیادی قربانی انواع معلولیت‌ها شوند. لذا انجام  پژوهش‌هایی در   زمینه  تاثیر ازدواج‌های فامیلی بر بروز نارسایی بینایی موثر خواهد بود .  با توجه به عدم آگاهی بعضی والدین از عواقب و خطرات این ازدواج‌ها ، اهمیت این گونه  پژوهش‌ها در  افزایش اطلاعات جامعه انکار ناپذیر است ، زیرا پیشگیری مقدم بر درمان محسوب می‌گردد و می‌تواند   گام موثری باشد در سالم سازی نسل آینده . با انجام مشاوره‌های ژنتیک می‌توان پیشگیری موثری از بروز این گونه اختلالات داشت و تعداد اختلالات بینایی ناشی از زادواج‌های فامیلی را کاهش داد. (محقق، 1387).